Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыСправочные материалы к комплексному анализу лирических произведений. Фонетический уровень.

Справочные материалы к комплексному анализу лирических произведений. Фонетический уровень.

библиотека
материалов

РГУ им. Косыгина Преподаватель Балабанова Л.И.

СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

К КОМПЛЕКСНОМУ АНАЛИЗУ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Балабанова Л.И.


Приложение 2


ФОНЕТИЧЕСКИЙ

УРОВЕНЬ


Фоника.

Фонетические средства художественной выразительности.

Звукопись. Звукоподражание.

Благозвучие.

Звуковые повторы.

Ассонанс. Аллитерация. Анафора. Эпифора.

Звук и цвет.

Звуковой символизм.hello_html_6cca5c54.gif


Фоника (греч. phonikos — звучащий) — звуковая организация художественной речи.


Звукопись - один из видов инструментовки стиха. Система звуковых повторов для создания особого эффекта соответствия фонетического состава фразы изображаемой картине, выражаемому настроению, придающие стихотворению особую звуковую и интонационную выразительность, когда сами звуки "работают" на создание образа.


Звукопись достигается:
  • подбором слов близкого звучания;

  • повторением одного и того же звука или сочетания звуков;

  • употреблением слов, которые своим звучанием напоминают слуховые впечатления от изображаемого явления.

«Мазурка раздалась. Бывало,

Когда гремел мазурки гром,

В огромной зале всё дрожало,

Паркет трещал под каблуком,

Тряслися, дребезжали рамы:

Теперь не то, и мы, как дамы,

Скользим по лаковым доскам»

(А.С.Пушкин)



Звукопись придает речи особую наглядность и изобразительность, способствует более яркой и образной передаче чувств и настроений автора или лирического героя.

Благозвучие, или эвфония - отсутствие неудобопроизносимых, сочетаний звуков, которое обеспечивает приятное для слуха и лёгкое для восприятия звучание текста.



При написании прозаического или стихотворного текста очень важно, чтобы слова не затрудняли произношения, не цеплялись друг за друга.
«Цепляние» может быть из-за скопления согласных или гласных или неправильной их расстановки.
Например, в скороговорке «сыворотка из-под простокваши».


В русском языке благозвучие достигается равномерным чередованием согласных и гласных.

Стечение нескольких согласных, особенно в аббревиатурах, нарушает благозвучие, слово из-за чрезмерного скопления согласных становится «неудобопроизносимым».

Была Россия, все ее любили, стала СССР – как я могу любить это нагромождение согласных?...(А. Ахматова)

Ирония Анны Ахматовой, знатока фоники, вызвана тем, что труднопроизносимое СССР по сравнению с названием Россия ничего не значащее «нагромождение согласных».



Благозвучие:

Тайны созданных созданий

С лаской ластятся ко мне,

И репещет тень латаний

На эмалевой стене.

(В. Я. Брюсов)


Звуки [а], [э], [л], [л'], [н], [н'], [м], [с].


Неблагозвучие:

По вечерам над ресторанами

Горячий воздух дик и глух,

И правит окриками пьяными

Весенний и тлетворный дух.

(А. А. Блок)


Звуки [ч], [р], [р'], [к], [г], [х].


Правило плавной речи:

Если слово заканчивается кратким согласным

(Д, Т, К, Г, Б, П), то следующее за ним должно начинаться либо гласным (А, О, У, Ы, И, Э, Я, Ё, Ю, Е), либо протяжным согласным (Р, Л, З, М, Н, С, Х, В, Ш, Щ, Ф, Ж, Ч).

И наоборот, если второе слово начинается с краткого гласного, то первое должно заканчиваться гласным или согласным протяжным.
Столкновение в конце и начале слов кратких согласных затрудняет произношение.
Особое благозвучие достигается, когда слова соединяются гласными:

Пример:

Весенний лепеТ Не разнежиТ
Сурово стиснутых стихов…
Из Ходасевича

Я Пережил свои желанья … (Пушкин)



«У бабЫ-вдовЫ Умер ЕЁ ЕдинственныЙ двадцатилетниЙ сын, первыЙ нА селЕ работник.
Барын
Я, помещицА тогО самогО селА, Узнав О горЕ бабЫ, пошлА ЕЁ навесть в самыЙ день похорон.» (И. Тургенев)

Фонетические трудности

В поэтических произведениях нередки случаи, когда встречаются фонетические трудности, а именно: труднопроизносимые сочетания согласных в словах или словосочетаниях.

В детских стихотворениях такие трудности порой намеренно создаются авторами для тренировки артикуляционного аппарата читателей. Такие фонетические особенности стихотворений могут затруднять процесс восприятия поэтических произведений. Однако же эти затруднения, как и предыдущие культурологические трудности, относятся к разряду полезных, в данном случае, для тренировки произношения.





Примеры возможных фонетических трудностей, встречающихся в поэтических произведениях школьных программ по русскому языку и литературе:



Бобэоби пелись губы,

Вээоми пелись взоры,

Пиээо пелись брови,

Лиэээй — пелся облик,

Гзи-гзи-гзэо пелась цепь.

Так на холсте каких-то соответствий

Вне протяжения жило Лицо

(В. Хлебников «Бобэоби пелись губы»)


В данном поэтическом отрывке представлены такие фонетические трудности, как ассонанс и аллитерация.

Ассонанс заключается в том, что повторяются гласные о, э, и: бобэоби, вээоми, пиээо, лиэээй, гзи-гзи-гзео.

Аллитерация представлена повторением согласных звуков б, п, г, в, р, л: боэоби пелись губы, вээоми пелись взоры, лиэээй пелся облик и т.д.

Кто-то, на фуру

Несший: "Атлета

Мускулатура,

А не поэта!"

То — серафима

Сила — была:

Несокрушимый

Мускул — крыла.

(М.И Цветаева «Преодоленье»)

В поэтическом отрывке выделяется аллитерация: повторение сочетания согласных ф, р, с, ш, т, л, м: фуру, несший, атлета, мускулатура, поэта, серафима, сила, несокрушимый, мускул, крыла.





Звукоподражание - подражание с помощью звуков языка звукам живой и не живой природы и звукам, возникающим в результате деятельности человека.

прямое и непрямое, т. е. имитация звуковых явлений подбором слов с однородными звуками. (чуть слышно, бесшумно шуршат камыши)



- слово, передающее звуковое впечатление явления, предмета;

имеет иллюстративный характер:

-   Мяуканье, хихиканье, тараторить, дребезжать,

-   Вот дождик вкрадчиво прокапал (Твард.).


Знакомым шумом шорох их вершин

Меня приветствовал.

(А. С. Пушкин)

Полночной порою в болотной глуши

Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши...

(К. Д. Бальмонт)


Звуковые повторы — повторение внутри стиха и в соседних стихах группы одинаковых или похожих звуков (повторов звуков или их сочетаний).

Приём усиления изобразительности текста путём повторения сочетаний звуков.

«Как стыла и ныла покорная кровь» (Кузмин)


Ассонанс

повторение в строке, строфе, фразе однородных гласных звуков, чаще всего ударных;

наиболее ярко проявляется, если гласные стоят под ударением;
а также неточная рифма, в которой созвучны только некоторые, преимущественно гласные звуки, создающий образ.


В основе ассонанса обычно оказываются только ударные звуки, так как в безударном положении гласные часто изменяются. Поэтому иногда ассонанс определяют как повторение ударных или слабо редуцированных безударных гласных.

И хотя во многих безударных слогах повторяются варианты этих фонем, переданные буквами о, а , их звучание не влияет на ассонанс.

В тех случаях, когда безударные гласные не подвергаются изменениям, они могут усиливать ассонанс.

О, весна — без конца и без краю —
Без конц
а и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь, принимаю...

(А. А. Блок)

Комментарий. В данном случае автор использует ассонанс, основанный на повторах ударного гласного звука [а]. Повторение широкого открытого гласного звука [а] как бы подчеркивает безграничность, бескрайность, открытость души поэта, устремленной к весне и мечте.

И веют древними поверьями
Ее упругие шелка.

(А. А. Блок)

Комментарий. Ассонанс основан на повторении ударного гласного звука [э]. Повторение узкого и закрытого гласного [э] усиливает таинственность и загадочность героини стихотворения.


Подчёркивает звучание отдельных слов, создают определённый звуковой образ. Например, в приведённых строках Блока Повтор узкого закрытого [е] усиливает таинственность, загадочность героини

Люблю березу русскую
То светлую, то грустную

передает легкую грусть, нежность

Все хорошо под сиянием лУнным.
ВсЮдУ родимУЮ Русь Узнаю.
Быстро лечУ я по рельсам чУгУнным,
Думаю дУмУ своЮ.
(Некрасов).

Тиха украинская ночь. [а], [а], [о]

Прозрачно небо. Звёзды блещут,[а], [а], [о]

Своей дремоты превозмочь [а], [о], [а], [о]

Не хочет воздух... [о], [о]

Стало в комнате темно

Заслоняет слон окно


«Смерть бедного максима заставила меня призадУматься. Удивительно Умирает рУсский мУжик.»

И.Тургенев

Скала и плащ // скала, и плащ, и шляпа» Б.Пастернак

Повторение гласных усиливает образность, выразительность речи, её смысловую сторону, обеспечивает стиху напевность звучания.



Повышенная частотность гласных придает русской речи напевность, а сочетание возможностей гласных и согласных создают необыкновенную красоту фонетического строя русского языка, чем умело пользовались и пользуются поэты. В. Г. Белинский так характеризовал язык Пушкина: “…все акустическое богатство, вся сила русского языка явилась в нем в удивительной полноте; он нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руке богатыря”.


Аллитерация

организованное повторение одинаковых или однородных созвучных согласных звуков в стихе, строфе, стихотворении или в прозе, придающее особую звуковую выразительность, создающий образ.


С наибольшей определенностью наш слух улавливает повторение согласных, стоящих в предударном положении и в абсолютном начале слова.

Учитывается повторение не только одинаковых, но и сходных по какому- то признаку согласных. Так, возможна аллитерация на д — т или з — с и т. д.


Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, пе
рвый гром,
Как бы
резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

(Ф. И. Тютчев)

Комментарий. В данном случае используются приемы звукоподражания и аллитерации. Аллитерация основана на повторении согласного звука [р], повторении сочетания звуков [р] и [з], а также сочетания [гр]. Прием аллитерации помогает воспроизвести звучание громовых раскатов и создает звуковой образ начинающейся грозы.

Свищет ветер, серебряный ветер,
В
шелковом шелесте снежного шума.

(С. А. Есенин)

Комментарий. В данном случае также использованы приемы звукоподражания и аллитерации. Аллитерация основана на скоплении шипящих [щ], [ж], [ш], что помогает передать шум ветра, шелест сухого снега и создает звуковой образ вьюги, которая не пугает, а манит.

Полночной порою в болотной глуши

Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши

стечение шипящих согласных помогает передать шелест камышей

Нева вздувалась и ревела,

Котлом клокоча и клубясь.

(А.С.Пушкин)

Нева вздувалась и ревела, [в], [в], [в], [в]

Котлом клокоча и клубясь, [к], [л], [кл], [к], [кл]

Рас — стояние: версты, мили...

Нас рас — ставили, рас — садили,

Чтобы тихо себя вели,

По двум разным концам земли.

(М. И. Цветаева)

Шипенье пенистых бокалов [ш], [п], [н],[п] [н],[л]

И пунша пламень голубой, [н], ш], [п]. [л], [н], [л]



«Шипенье пенистых бокалов

И пунша пламень голубой» (А.С.Пушкин)


Этот прием (аллитерация)

- значительно усиливает речь, придает ей ритм; является приемом выделения и скрепления слов в строке.

- увеличивает благозвучие стиха;

- подчёркивает звучание отдельных слов, выделяя их и придавая им особенно выразительное значение.

- усиливает образность, художественную звуковую выразительность речи, её смысловую сторону



Аллитерация не является самоцелью и не стоит подбирать слова, исходя исключительно из благозвучия. Слова должны выражать содержание, а аллитерация или ассонанс являются лишь вспомогательными усиливающими приемами.

Тем не менее, в творчестве Пастернака. Мандельштама, Набокова звукопись играет главенствующую роль.

И вы прошли сквозь мелкий, нищенский,
Нагой, трепещущий ольшаник
В имбирно-красный лес кладбищенский,
Горевший, как печатный пряник. (Б. Пастернак).


Анафора (греч ала — «вновь» и phoros — «несущий»)- единоначатие;

повторение одинаковых элементов (сочетаний звуков, морфем, слов, синтаксических конструкций) в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка)



Анафора фонетическая изобразительное средство фонетики - повтор звуков в начале ряда фраз или смежных строф



Анафорой могут быть и союзы, которые могут располагаться даже через несколько строк:




Не напрасно дули ветры,
Не напрасно шла гроза.
С. Есенин

...Черноглазую девицу,
Черногривого коня.
М. Лермонтов


Клянусь четой и нечетой,
Клянусь мечом и правой битвой... А. С. Пушкин



Я изучил их песнь, я понимал их страсти,
Я сам изнемогал от счастья бытия.

Н. Заболоцкий

И … … …

… … … …

… … … …

И … … …

Ещё схематичный вариант:

… … … … … …

Когда … … …

Когда … … …

… … … … … …


Украшает, усиливает речь, придает тексту яркость, величественность, живость.

Усиливает энергию слов, которые несут в тексте основную смысловую нагрузку

Эпифора - одинаковые звуковые, ритмические конструкции или словосочетания в конце последующих строк

- повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф.

Не воздух, а золото,
Жидкое золото
Пролито в мир.
Скован без молота -
Жидкого
золота
Не движется мир. (С. М. Городецкий)

Тавтограммы (от греческого tautos — «тот же самый», gramma — «письмо, запись») — стихи, в которых все слова начинаются с одной и той же буквы: строятся на эффекте фонетического повтора

Мой милый маг, моя Мария,
Мечтам мерцающий маяк,
Мятежны марева морские,
Мой милый маг, моя Мария,
Молчаньем манит мутный мрак...

(В. Брюсов)

Паронимия – игра близкими по звучанию словами, когда случайное сходство звука используется для создания новой смысловой связи.

Паронимы — слова с различным написанием и сходным звучанием, они зачастую являются основой рифмы:


леса – лысы. Леса обезлосели. Леса обезлисели.




рассвет — расцвет,

весело (наречие)весило (глагол).


Звуковой символизм - способность звуков языка вызывать не только слуховые, но и зрительные, осязательные, обонятельные и вкусовые представления, а также многочисленные эмоции.

«У наших ушки на макушке!

Чуть утро осветило пушки

И леса синие верхушки –

Французы тут как тут»

(Лермонтов)


Словесная инструментовка - такой подбор слов и такая их расстановка, при которых повторение и чередование образующих слова звуков придают произведению или его части звучание, вызывающее те или иные представления и эмоции.

«О тихий Амстердам,

С певучим перезвоном

Старинных колоколен!

Зачем я здесь – не там,

Зачем уйти не волен,

О тихий Амстердам…»

(К.Бальмонт)



Выразительные средства фонетики

Роль в тексте, языке

Звукопись


Имитируют в тексте звуки реального мира (свист ветра, шум дождя, щебет птиц и т. п.), а также вызывают ассоциации с какими-либо чувствами и мыслями.


Полночной порою в болотной тиши Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.

(К. Д. Бальмонт)

В данном случае повторение глухого твердого шипящего звука [ш] создает звуковой образ шуршащего камыша.

Ассонанс








Подчеркивает звучание отдельных слов, создают определенный звуковой образ.

придает речи особую наглядность и изобразительность, способствует более яркой и образной передаче чувств и настроений автора или лирического героя.


О, весна — без конца и без краю — Без конца и без краю мечта! Узнаю тебя, жизнь, принимаю... (А. А. Блок)





И веют древними поверьями

Ее упругие шелка.

(А.Блок)

В данном случае автор использует ассонанс, основанный на повторах ударного гласного звука [а]. Повторение широкого открытого гласного звука [а] как бы подчеркивает безграничность, бескрайность, открытость души поэта, устремленной к весне и мечте.


В приведенных строках Блока повтор узкого, закрытого [е] усиливает таинственность, загадочность героини.

Аллитерация


Люблю грозу в начале мая, Когда весенний, первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом.

(Ф. И. Тютчев)


Свищет ветер, серебряный ветер, // В шелковом шелесте снежного шума. (С.Есенин)



В данном случае используются приемы звукоподражания и аллитерации. Аллитерация основана на повторении согласного звука [р], повторении сочетания звуков [р] и [з], а также сочетания [гр]. Прием аллитерации помогает воспроизвести звучание громовых раскатов и создает звуковой образ начинающейся грозы.


В строке Есенина скопление шипящих [ш’], [ж], [ш] передает шум ветра, шелест сухого снега, создает звуковой образ вьюги, которая не пугает, а манит

Анафора


Украшает, усиливает речь, придает тексту яркость, величественность, живость.

Усиливает энергию слов, которые несут в тексте основную смысловую нагрузку

Не напрасно дули ветры,
Не напрасно шла гроза.
(С.Есенин)
...Черноглазую девицу,
Черногривого коня.
(М.Лермонтов)

Повторение одинаковых элементов: сочетаний звуков, морфем, слов, синтаксических конструкций, в начале каждого параллельного ряда

При использовании в стихотворениях таких приемов у слушающих возникают приблизительно одинаковые слуховые ассоциации и образы, потому что связь звука и смысла во многом определяется акустическими и артикуляционными свойствами звуков.

























ЗНАЧЕНИЕ ЗВУКОВ

Высказывания Ломоносова, Бальмонта, Замятина о текстообразующей роли слов с

определёнными гласными и согласными.



В российском языке, как кажется, частое повторение письмена

А способствовать может к изображению великолепия, великого пространства, глубина и вышины;

учащение письмен И, Е, Ю – к изображению нежности, ласкательности, плачевных или малых вещей;

через Я можно показать приятность, увеселение, нежность и склонность;

через О, У, Ы – страшные и сильные вещи: гнев, зависть, боль и печаль…

(М. В, Ломоносов, “Риторика”.)

О – звук восторга, торжествующее пространство есть О:

- Поле, Море, Простор. Все огромное проявляется через о, хотя бы и темное: стон, горе, гроб, похороны, сон, полночь. Большое, как долы и горы, остров, озеро, облако. Долгое, как скорбная доля. Огромное, как Солнце, как Море. Грозное, как осыпь, оползень, гром…Запоет, заноет, как колокол…Высокий свод вознесенного собора. Бездонное О”.

(К. Бальмонт.)

Р ясно говорит мне о чем-то громком, ярком, красном, горячем, быстром.

Л – о чем-то бледном, голубом, холодном, плавном, легком.

Звук Н – о чем-то нежном, о снеге, небе, ночи…

Звуки Д и Т – о чем-то душном, тяжелом, о тумане, о тьме, о затхлом…”

(Е. Замятин.)



А.П. Журавлев

ЗНАЧЕНИЕ И ЗВУЧАНИЕ

ЗВУК И ЦВЕТ


Гласные звуки речи в нашем восприятии вполне определенно и в основном для всех одинаково окрашены, хотя мы этого не осознаем.

Если учесть еще и результаты измерения значимости гласных по «световым» шкалам, то для гласных звуко-цветовые соответствия можно охарактеризовать так:

А – густо-красный

Я – ярко-красный

О – светло-желтый или белый

Е – зеленый

Ё – желто-зеленый

Э – зеленоватый

И – синий

Й – синеватый

У – темно-синий, сине-зеленый, лиловый

Ю – голубоватый, сиреневый

Ы – мрачный темно-коричневый или черный


Особенно четко, в чистые цвета окрашены только три звука – А,И,О.

Журавлев характеризует как самые «мягкие» - это гласные «и», «ю» «я», гласная «у» является нейтральной, а «ы» отрицательным.

Р четко воспринимается как «темно-красный».

В стихотворении часто употребляtvst сонорные [р], [л], [н].

Журавлевым характеризуются как звуки, приближенные к гласным, поэтому в живом тексте они создают благозвучие, напевность текста.

Он употребляет по отношению к ним эпитет « нежные», причем [л] он характеризует как наиболее «нежный»..


ЗВУКОПИСЬ

Часто аллитерация применяется в соединении с звукоподражанием.

Некоторые ученые-лингвисты считают, что каждый звук несет определенную смысловую нагрузку. Так, Л.П. Крысин в книге «Жизнь слова» пишет, что

«звуки В, А, Р, О воспринимаются как сильные,

в противоположность Ю, П... звук X оценивается как плохой, маленький, хилый, пассивный,

а звук А — как большой, активный, хороший...

К, Ш, Ж, Ф, Щ кажутся говорящим шероховатыми,

а М, Л, Н — гладкими...»


Звук [ш] по происхождению своему является природным, ведь именно таким образом передаются звуки ветра, шорох деревьев, шум моря и т.д. Таким образом, автор показывает свою причастность к природе. Эти звуки также могут ассоциироваться с шепотом, который в данном случае характеризуют пространство лирического героя как таинственное, углубленное и интимное.

Звук Ш-ш-ш, часто ассоциируется с тишиной или шуршанием.

Константин Бальмонт в своем стихотворении «Камыши» старается построить звукоряд на букве Ш: Полночною порою в болотной тиШи
Чуть слыШно, бесШумно ШурШат камыШи.


То же делает Толстой:

« … в промеЖутках соверШенной тиШины слыШен был Шорох проШлогодних листьев, ШевеливШихся от таяния земли и от роста трав».


Аллитерация с буквой Р наоборот переводит текст в стремительный даже иногда угрожающий ритм, явно создавая слуховой образ.

МоРду Разбила кофейня,
ЗвеРьим кРиком боРима:
«отРазим кРовью игРы Рейна,
гРомами ядеР на мРамоР Рима».
(Маяковский)

«В белом плаще с кровавым подбоем, шаркающей кавалерийской походкой, ранним утром четырнадцатого числа месяца нисана в крытую колоннаду между двумя крыльями дворца Ирода Великого вышел прокуратор Иудеи Понтий Пилат.» (М. Булгаков).


Веселым треском // Трещит затопленная печь.

В… строфе Согласные звуки [т],[р],[с],[щ],[с] - помогают передать треск дров в печи.

.

Звуковой строй стиха характеризуется скоплением звука / звуков ......,  который / которые создаёт / создают ощущение ......

плавности – [л], [в], [э],

шёпота, шуршания – [щ], [щ], [х] ,

передают звуки природы:

звуки грома – [м], [р],

жужжания – [ж], [з],

журчания ручья – [ж], [р], [ч], [щ] [щ]



В художественной речи, и прежде всего в поэтической, сложилась традиция деления звуков на красивые и некрасивые, грубые и нежные, громкие и тихие.

11

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее