Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Среднесрочное планирование серии четырех последовательных уроков литературного чтения во 2 «В» классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Среднесрочное планирование серии четырех последовательных уроков литературного чтения во 2 «В» классе

библиотека
материалов

Фомаиди Любовь Викторовна Портфолио учителя Отчет В1

Группа №5 3 –го уровня

Город Алматы 11. 11. 2014 год

Среднесрочное планирование серии четырех последовательных уроков литературного чтения

во 2 «В» классе ОШ №106.


Пояснительная записка.

Основной целью среднесрочного планирования , на этапе проведения практики, является апробация новых подходов в обучении, для определения их эффективности в решении педагогических задач на уроках литературного чтения.

Основными задачами среднесрочного планирования является:

Внедрение семи модулей Программы на практике в аутентичном классе.

Создание позитивной, доброжелательной обстановки в классе для реализации целей обучения.

Через формативное оценивание, создание ситуации успеха на уроках, повышение интереса к учебе, эффективность, и вовлечение всех учащихся в процесс обучения.

Использовать методы и приемы по выявлению талантливых и одаренных детей для дальнейшей работы с ними.

Первый этап создания ССП начался с определения барьеров учащихся: физиологические (ослабленное здоровье), аффективные (застенчивость, тревожность ожидания неудач, гиперактивность, отсутствие саморегуляции) и когнитивные (отсутствие мотивации, избирательность в изучении предметов). В процессе работы нужно работать над устранением этих барьеров через различные формы и приемы на уроке.

В ССП учитывала все возрастные особенности учащихся, ожидаемый результат и достижение цели.

Для проведения серии последовательных уроков я выбрала 2 «В» класс, в котором я являюсь классным руководителем. Также в этом классе я преподаю все основные предметы: русский язык, литературное чтение, математику, познание мира, трудовое обучение.

В классе 25 человек. Все дети учатся в этом классе с первого класса, за исключением двух учеников, которые пришли к нам в этом году. По уровню знаний класс сильный. Есть дети с высокой мотивацией, но есть дети, к которым нужен особый подход, для развития в них уверенности в своих силах. И у той , и у другой группы учащихся существуют и психологические, и когнитивные, социальные барьеры, над устранением которых надо работать. Работу над устранением этих барьеров буду проводить через различные формы и приемы на уроке.
























Цель: Имеют представления о видах народных сказок.

Тема, основные цели и ожидаемых результаты

Активные формы работы ГР, ПР, ИР. Использование Икт для улучшения обучения

Формы оценивания

Вовлечение всех детей

Ресурсы

Методы и приёмы для установления обратной связи

Ожидаемый результат от выполненных заданий

  1. Урок

Тема: Понятие народной сказке.



Цель и ожидаемые результаты

Цель: Познакомить учащихся с видами народных сказок, показать , в чем своеобразие волшебных бытовых и сказок о животных.



Знают: виды сказок, их особенности



Понимают:в чем своеобразие волшебных, бытовых и сказок о животных.



Умеют: работать в парах, группах


1.Положительный эмоциональный настрой.

Видеоролик используя ИКТ.



2.Вызов. Викторина – загадка « угадай героя»



3.Групповая работа на Флипчате. Ассоциация со словом «Сказка» через образ.



Физминутка



4.Осмысление. «Придумай сказку»

Работа в группах.



5.Рефлексия

Формативное оценивание









Словесные поощрения





Самооценивание.















Формативное оценивание





«Светофор»

Эмоциональный настрой вовлекает всех учащихся в учебный



процесс.



При помощи различных форм работы на уроке.


Использование ИКТ.









Флипчарт, маркеры, карандаши.

Оценочные кружки (светофор).

Экран настроения

«Светофор»

Самостоятельно определяют тему урока .







Могут называть виды сказок , знают их особенности.



Имеют навыки работы в группе, распределение ролей в группе..



Анализируют сказки по увиденному эпизоду.






2 урок.

Тема: Сказки о животных. Русская

народная сказка «Лисица и дрозд»

Цель и ожидаемый результаты:





Цель: Дать понятие сказки о животных; сопоставлять сказки по мотивам прочитанного



Знают: основные признаки сказки



о животных



Понимают: особенности сказки о животных.



Умеют: дать оценку поступкам главных героев.



1.Положительный эмоциональный настрой. Создание коллаборативной среды.





2.Вызов. Мозговой штурм.

- Помогает ли сказка человеку в жизни?

- Если да, то почему?

- Если нет, то почему?



3.Чтение сказки учителем.

Разбор.









Физминутка



4.Осмысление.

Приём «Шкатулка»

- Собери в шкатулку всё, что необходимо герою с твоей точки зрения, всё, что поможет ему в дальнейшем.

А что бы вы положили в данной ситуации для себя?



5. Рефлексия




Оценивание своего настроения









Формативное

Смайлики











Стикеры



















Оценивание группы























«Светофор»



Эмоциональный настрой вовлекает всех учащихся в учебный процесс.






Использование ИКТ

Корзинка

Стикеры

Маркеры

Смайлики




Экран настроения.



«Светофор»



Самостоятельно определяют тему урока (саморегуляция)



Развитие осознанного чтения.



Определяют вид сказки, называют особенности сказки о животных.



Умеют дать оценку поступкам главных героев.



Развивают умения

ориентироваться в тексте, работать в группе.



Реализация творческого потенциала.




3 урок

Тема: Казахская народная сказка «Лиса и муравей»

Цель: Дать понятие сказки



о животных; сопоставлять сказки по мотивам прочитанного



Знают: сюжет сказки



Понимают: своеобразие и вид сказки.





Умеют: ориентироваться в тексте, находить главное.




1.Эмоциональный настрой. Создание коллаборативной среды.

.



2.Вызов. Приём «Шаг за

шагом»(повторения предыдущей темы)

Ученики ,шагая к доске называют один предмет из предыдущей сказки



3. Мозговой штурм. Ролики – загадки «Лиса», « Муравей». Использование ИКТ.

-Что связывает эти два слова?»



4. Чтение и обсуждение сказки.



Физминутка





5.Осмысление. Приём «Облака мыслей». Работа в группах.

- На облаке (флипчарт) дети должны выделить главное из сказки.



6. Рефлексия.




Оценивание своего настроя









Словесные поощрения



















Самооценивание.



























Оценивание группы













Дерево успеха




Эмоциональный настрой вовлекает всех учащихся в учебный процесс.



Талантливые и



одаренные в групповых распределениях ролей смогут анализировать свою работу и работу одноклассников, выступать как лидеры объяснять тему товарищам, демонстрируют навыки самоуправления






Использование ИКТ



Флипчарт



«Облака»



Стикеры



Маркеры




Экран настроения

Дерево успеха






Самостоятельно определяют тему урока (саморегуляция)







Распределение ролей в группе.



Умеют находить главное в тексте.



Самостоятельное изучение текста. На основании анализа содержания сказки, героев , событий, предметов, определяют своеобразие и вид сказки.



Учатся давать объективную оценку своей работе на уроке.




4 урок

Тема: Бытовая сказка.Казахская народная сказка «Сапожник и хан»

Цель: Дать понятие бытовой сказки, определение знаний учащихся по разделу «Народные сказки»



Знают: основные признаки



бытовой сказки





Понимают: в чем своеобразие бытовых сказок





Умеют: давать оценку поступкам главных героев, выделять главное.




1.Эмоциональный настрой. Создание коллаборативной среды.





2.Вызов «Мимическая гимнастика»

Мимикой показать главных героев предыдущей сказки.

- На кого похож муравей?(контр перенос – перенос образа на личность)



4. Чтение и



обсуждение сказки.

Физминутка



5.Осмысление.

Прием «Учимся сообща». Алгоритм действий:

А) Индивидуальная работа.(Маркировка на полях ?+-)

Б)Работа в парах: обсудить текст, попытаться снять «знаки» вопроса.

В) Обсуждение в группах.

Г)Оставшиеся вопросы, требующие разъяснения, выносятся на обсуждение класса.

Д)Учитель вносит дополнительные разъяснения.



6.Д\з. Прием «Телеграмма» Написать в телеграмме пожелания главным героям.



7.Ролик «Все в твоих руках»



8.Рефлексия «РУКА»




Оценивание своего настроя









Словесные поощрения

























Самооценивание.





Оценивание группы













Суммативное оценивание













































Дети обводят на листе ладонь и записывают рефлексию



При помощи различных форм работы на уроке.



Талантливые и одаренные в групповых распределениях ролей смогут анализировать свою работу и работу одноклассников, выступать как лидеры объяснять тему товарищам, демонстрируют

навыки самоуправления




Использование ИКТ



Флипчарт





Стикеры



Маркеры



Экран настроения

Рефлексия «РУКА»



Самостоятельно определяют тему урока (саморегуляция)



Работают над развитием

осознанного чтения.



Более глубокое осмысление темы.

Закрепление знаний учащихся по теме «Народные сказки»



Осознанно оценивают



знания, полученные на уроках






Записи о среднесрочном планировании.

При планировании среднесрочного плана, учитывая возрастные особенности детей и их психологические барьеры, включила в планирование игровые моменты, загадки, физкультминутки, а также групповую работу на каждом уроке. Работу в группах планирую на каждом уроке, чтобы сплотить детей, научить общаться со всеми учениками в классе. Чтобы дети научились слушать и не перебивать товарищей, познакомлю с правилами работы в группах, где этот пункт поставлю одним из первых.

Все уроки объеденены общей темой: «Народные сказки». Цель этих уроков будет заключаться в том, что дети научатся определять виды сказок, выделять главное, уметь давать оценку поступкам главных героев. Все уроки будут связаны друг с другом. В каждом уроке присутствуют три стадии: стадия вызова, осмысления и рефлексии.

Уроки планирую начинать с эмоционального настроя и с решения простых задач, постепенно увеличивая сложности и включать в практическую работу «Чтение с остановками»-осмысление текста по логическим частям. Для развития речи включила в уроки работу в парах, беседу по вопросам. Деление учащихся на группы по карточкам, рефлексию в виде игры.

На первом уроке через «Музыкальную викторину» определю зону актуального развития и подведу к теме урока. На следующей стадии осмысления использую прием «Придумай сказку» (групповая работа). Я думаю, что такая работа поможет всем детям включиться в работу и поможет раскрыть возможности каждого ребенка. А рефлексия должна стать зоной перспективного развития . Через стратегию «Светофор» я предполагаю узнать всем ли детям стал понятен новый материал, и как мне нужно строить следующий урок.

Второй урок предполагаю начать с рефлексии первого урока, для того, чтобы ЗПР стала ЗАР второго урока. Предполагаю, что проблемный вопрос, который поставлю перед детьми, поможет им самостоятельно сформулировать тему и задачу урока. На этапе осмысления продолжу работу в группах применю прием «Шкатулка». Эта работа поможет каждому ребенку раскрыться и высказать свое мнение. Рефлексия станет ЗПР следующего урока.

На последующих двух уроках буду строить свои дальнейшие действия , исходя из рефлексии предыдущего. Чтобы определить зону актуального развития , думаю использовать приемы «Облако мыслей» , «Учимся сообща».

На протяжении всех уроков предполагаю работу оценивать формативно и критериально, а на последнем проведу суммативное оценивание.

Среднесрочное планирование я представляю как систему по достижению результатов.









15


Краткое описание документа:

                                                                              

Среднесрочное планирование серии четырех последовательных уроков литературного чтения

во 2 «В» классе ОШ №106.

 

                                                                     Пояснительная  записка.

            Основной целью среднесрочного планирования , на этапе проведения практики, является апробация новых подходов в обучении, для определения их эффективности в решении педагогических задач на уроках литературного чтения.

           Основными задачами среднесрочного планирования является:

Внедрение семи модулей  Программы на практике в аутентичном классе.

Создание позитивной, доброжелательной обстановки в классе для реализации целей обучения.

Через формативное оценивание, создание ситуации успеха на уроках, повышение интереса к учебе, эффективность, и вовлечение всех учащихся в процесс обучения.

Использовать методы и приемы по выявлению талантливых и одаренных детей для дальнейшей работы с ними.

           Первый этап создания ССП начался с определения барьеров учащихся: физиологические (ослабленное здоровье), аффективные (застенчивость, тревожность ожидания неудач, гиперактивность, отсутствие саморегуляции) и когнитивные (отсутствие мотивации, избирательность в изучении предметов). В процессе работы нужно работать над устранением этих барьеров через различные формы и приемы на уроке.

            В ССП учитывала все возрастные особенности учащихся, ожидаемый результат и достижение цели.

            Для проведения серии последовательных уроков я выбрала 2 «В» класс, в котором я являюсь классным руководителем. Также в этом классе я преподаю все основные предметы: русский язык, литературное чтение, математику, познание мира, трудовое обучение.

             В классе 25 человек. Все дети учатся в этом классе с первого класса, за исключением двух учеников, которые пришли к нам в этом году. По уровню знаний класс сильный. Есть дети с высокой мотивацией, но есть дети, к которым нужен особый подход, для развития в них уверенности в своих силах. И у той , и у другой группы учащихся существуют и психологические, и когнитивные,  социальные барьеры, над устранением которых надо работать. Работу над устранением этих барьеров буду проводить через различные формы и приемы на уроке.

                                                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  

  Цель: Имеют представления о видах народных сказок.

  

Тема, основные цели и ожидаемых результаты

Активные формы работы ГР, ПР, ИР. Использование Икт для улучшения обучения

Формы оценивания

Вовлечение всех детей

Ресурсы

Методы и приёмы для установления обратной связи

Ожидаемый результат от выполненных заданий

1.             Урок

Тема: Понятие народной сказке.

 

Цель и ожидаемые результаты

Цель: Познакомить учащихся с видами народных сказок, показать , в чем своеобразие волшебных бытовых и сказок о животных.

 

Знают: виды сказок, их особенности

 

Понимают:в чем своеобразие волшебных, бытовых и сказок о животных.

 

Умеют: работать в парах, группах

 

1.Положительный эмоциональный настрой.

Видеоролик используя ИКТ.

 

2.Вызов. Викторина – загадка « угадай героя»

 

3.Групповая работа на Флипчате. Ассоциация со словом «Сказка» через образ.

 

Физминутка

 

  4.Осмысление. «Придумай сказку»

Работа в группах.

 

5.Рефлексия

Формативное оценивание

 

 

 

 

Словесные поощрения

 

 

Самооценивание.

 

 

 

 

 

 

 

Формативное оценивание

 

 

«Светофор»

Эмоциональный настрой вовлекает всех учащихся в учебный

 

процесс.

 

При помощи различных форм работы на уроке.

 

Использование ИКТ.

 

 

 

 

Флипчарт, маркеры, карандаши.

Оценочные кружки (светофор).

Экран настроения

«Светофор»

Самостоятельно определяют тему урока .

 

 

 

Могут называть виды сказок , знают  их особенности.

 

Имеют навыки работы в группе, распределение ролей в группе..

 

Анализируют сказки по увиденному эпизоду.

 

 

 

2 урок.

Тема: Сказки о животных. Русская

народная сказка «Лисица и дрозд»

Цель  и ожидаемый результаты:

 

 

Цель: Дать понятие сказки о животных; сопоставлять сказки по мотивам прочитанного

 

Знают:основные признаки сказки

 

о животных

 

Понимают: особенности сказки о животных.

 

Умеют:  дать оценку поступкам главных героев.

 

1.Положительный эмоциональный настрой. Создание коллаборативной среды.

 

 

2.Вызов. Мозговой штурм.

- Помогает ли сказка человеку в жизни?

- Если да, то почему?

- Если нет, то почему?

 

3.Чтение сказки учителем.

Разбор.

 

 

 

 

Физминутка

 

4.Осмысление.

 Приём «Шкатулка»                            

- Собери в шкатулку всё, что необходимо герою с  твоей точки зрения, всё, что поможет ему в дальнейшем.

А что бы вы положили в данной ситуации для себя?

 

5. Рефлексия

 

 

Оценивание своего настроения

 

 

 

 

Формативное

Смайлики

 

 

 

 

 

Стикеры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Светофор»

 

Эмоциональный настрой вовлекает всех учащихся в учебный процесс.

 

 

 

Использование ИКТ

Корзинка

Стикеры

Маркеры

Смайлики

 

 

Экран настроения.

 

«Светофор»

 

Самостоятельно определяют тему урока (саморегуляция)

 

Развитие  осознанного чтения.

 

Определяют вид сказки, называют особенности сказки о животных.

 

Умеют дать оценку поступкам главных героев.

 

Развивают умения

ориентироваться в тексте, работать в группе.

 

Реализация творческого потенциала.

 

 

3 урок

Тема: Казахская народная сказка «Лиса и муравей»

Цель: Дать понятие сказки

 

о животных; сопоставлять сказки по мотивам прочитанного

 

Знают:сюжет сказки

 

Понимают: своеобразие и вид сказки.

 

 

Умеют:   ориентироваться в тексте, находить главное.

 

 

1.Эмоциональный настрой. Создание коллаборативной среды.

.

 

2.Вызов. Приём «Шаг за

шагом»(повторения предыдущей темы)

Ученики ,шагая к доске называют один предмет из предыдущей сказки

 

3. Мозговой штурм. Ролики – загадки «Лиса», « Муравей». Использование ИКТ.

-Что связывает эти два  слова?»

 

4. Чтение и обсуждение сказки.

 

Физминутка

 

 

5.Осмысление.  Приём «Облака мыслей». Работа в группах.

- На облаке (флипчарт) дети должны выделить главное из сказки.

 

 6.  Рефлексия.

 

 

Оценивание своего настроя

 

 

 

 

Словесные поощрения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самооценивание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание группы

 

 

 

 

 

 

Дерево успеха

 

 

Эмоциональный настрой вовлекает всех учащихся в учебный процесс.

 

Талантливые и

 

одаренные в групповых распределениях ролей  смогут анализировать свою работу и работу одноклассников, выступать как лидеры объяснять тему товарищам, демонстрируют навыки самоуправления

 

 

 

Использование ИКТ

 

Флипчарт

 

«Облака»

 

Стикеры

 

Маркеры

 

 

Экран настроения

Дерево успеха

 

 

 

Самостоятельно определяют тему урока (саморегуляция)

 

 

 

Распределение ролей в группе.

 

Умеют находить главное в тексте.

 

Самостоятельное изучение текста. На основании анализа содержания сказки, героев , событий, предметов, определяют своеобразие и вид сказки.

 

Учатся давать объективную оценку своей работе на уроке.

 

 

4 урок

Тема: Бытовая сказка.Казахская народная сказка «Сапожник и хан»

Цель: Дать понятие бытовой сказки, определение знаний учащихся по разделу «Народные сказки»

 

З

Автор
Дата добавления 17.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров695
Номер материала 394199
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх