|
Раздел
долгосрочного плана: 1
|
Школа:
|
|
Дата: 1 неделя
|
ФИО учителя:
|
|
Класс: 5
|
Количество
присутствующих:
|
отсутствующих:
|
|
Тема урока
|
Шедевры
классического искусства. Творчество Казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного
искусства
|
|
Цели
обучения, которые достигаются на данном уроке
|
5.1.2.1
Изучать
и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской
национальной и мировой культуры
5.1.3.1
Работать
с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том
числе применяя ИКТ)
|
|
Цели
урока
|
Ø Знакомство
с видами и жанрами искусства (презентация)
Ø Изучать
особенности произведений искусства (исследовательская работа)
Ø Изучать
ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры (исследовательская
работа)
Ø Использовать
электронные носители для исследовательской работы (ИКТ)
|
|
Языковые
цели
|
Лексика и
терминология, специфичная для предмета:
·
Возрождение,
импрессионизм, экспрессионизм, современное искусство, живопись, графика,
скульптура, архитектура, пейзаж, натюрморт, пятно, штрих, объем, форма,
пространство, цвет, линия.
Полезные
выражения для диалогов и письма:
·
Почему
на ваш взгляд художник использует…материалы?
·
Чем
вас привлекла работа художника?
·
Можете
ли вы описать…?
·
Чем
вам понравилась это техника?
·
Как
бы вы улучшили свою работу?
|
|
Привитие
ценностей
|
Привитие ценностей осуществляется
посредством изучения казахстанских художников
|
|
Межпредметные
связи
|
Изобразительное искусство,
история искусства,
|
|
Навыки
использования
ИКТ
|
Учащиеся будут использовать
электронные носители для исследовательской работы
|
|
Предварительные
знания
|
Учащиеся в начальных классах изучали
виды и жанры изобразительного искусства
|
|
Ход урока
|
|
Запланированные
этапы урока
|
Запланированная
деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
|
Начало
урока
|
Приветствие
Создание коллабаративной среды:
«Паутинка ассоциаций»
Пошаговая
инструкция проведения «паутинки»:
— использовать большой лист бумаги (флипчарт вполне подойдет);
— взять набор цветных ручек, карандашей, фломастеров (чтобы были тонкие и
толстые линии);
— выбрать главную тему или объект, который вы хотите «поштурмить»;
— начать с крупного изображения в центре листа, которое будет изображать
главное;
— вокруг главного изображения записать ключевые слова и наиболее важные идеи,
которые выскажут участники (в свободном режиме); соединить их толстыми
линиями с центром;
— от этих линий провести более тонкие линии, стимулировать участников, пусть
высказывают дополнительные идеи, детали, которые вам следует записать на эти
линии;
— где возможно, использовать рисунки;
Знакомство с темой и с целью
урока.
Показ презентаций «Искусство». Учащиеся
могут познакомиться с произведениями художников от эпохи Возрождения до
современного искусства, а также с работами казахстанских художников.
Обсуждение презентаций.
-
Чем
отличаются виды изобразительного искусства друг от друга?
-
Что
вы видите на картинах?
-
Чем
они отличаются друг от друга?
-
Каким
образом художники передают настроение в картине?
|
Ватман,
маркеры и фломастеры
Скульптура
https://ru.wikipedia.org/wiki/Скульптура
живопись
https://ru.wikipedia.org/wiki/Живопись
графика
https://ru.wikipedia.org/wiki/Графика
Примеры
произведений искусства по основными жанрами. Предлагаемые ключевые
направления в искусстве.
http://www.artalmaty.kz/gallery.php#102
http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/h/heem/cornelis/vanitas.html
http://www.accessart.org.uk/tag/stilllife/
|
|
Середина
урока
|
Практическая
работа:
С помощью
цветных карточек учащиеся делятся на группы.
Лидеры
групп вытягивают одну карточку с названием разных времен.
Эпоха
возрождения, передвижники, Казахстанские художники.
В
течений 10 минут проводят исследовательскую работу по художникам, учитывая следующие
моменты:
-
Художники
-
Направление
в искусстве
-
Знаменитые
работы
Раздать
ученикам распечатанные (цветная распечатка) картины художников (репродукции).
Учащиеся классифицируют репродукции по видам и жанрам изобразительного
искусства, аргументируя ответы примерами.
Например,
картины художников Леонардо/графика/,
А.
Галимбаева /живопись/ и т.д.
Предложить
ученикам использовать полезные выражения для диалога.
Презентация
работ:
Для
презентаций своей работы каждой группе предлагается 4 минуты
Взаимооценивание
с помощью смайликов и обратная связь от учителя
|
Художница
Анар Абжанова
http://dorogoe.kz/journal/iskusstvo/2034
Творчество
эпохи Возрождения Леонардо да Винчи
http://ru.wikipedia.org/wiki/Леонардо_да_Винчи
http://www.foxdesign.ru/aphorism/biography/leonardo.html
Творчество
Пабло Пикассо
http://www.liveinternet.ru/community/3299606/post289812079/
http://www.liveinternet.ru/users/3166127/post163844619/
Анри
Матисс.
http://www.wikiart.org/ru/henri-matisse
|
|
Конец
урока
|
В конце урока учащиеся заполняют
таблицу ЗУХ
Знал
Узнал
Хочу узнать
|
|
|
Дифференциация
– каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание
– как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье
и соблюдение техники безопасности
|
|
Дифференциация
|
Взаимооценивание
|
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
применяемые из Правил техникибезопасности на
данном уроке.
|
|
Рефлексия по
уроку
Были ли цели
урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то
почему?
Правильно ли
проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли
были временные этапы урока?
Какие
отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте
данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.
|
|
|
|
Общая оценка
Какие два
аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы
способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а)
за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.