Язык является
важнейшим средством общения между людьми. Говорящий всегда что-то сообщает
собеседнику, или спрашивает его о чём-то, или побуждает его к чему-либо, чтобы
собеседник понял его. Для достижения взаимного понимания, участвующие в
процессе общения вынуждены пользоваться теми средствами родного языка, которые
являются общими для них, т. е. пользоваться фонемами родного языка и их
сочетаниями, словами и их формами, строить словосочетания и предложения по
действующим в языке нормами, уметь объединять предложения в более сложные
целые.
Обучение
адыгейскому языку учащихся в русскоязычной школе направлено в первую очередь на
привитие практических навыков, характерных для разных видов деятельности:
устной речи, чтения и письма. В связи с этим изучение адыгейского языка должно
иметь непосредственную связь с повседневной речевой практикой школьников, чтобы
они могли свободно пользоваться адыгейским языком в его устной и письменной
форме.
Решающее значение
для осмысленного и успешного изучения русского и адыгейского языков имеет
организационная методика их изучения. Один и тот же материал может быть изучен
с большим и меньшим эффектом. Методика изучения адыгейского языка в
русскоязычной школе своеобразна, сложна, интересна. Использование различных
приёмов и методов способствует быстрому осмысленному и прочному усвоению
адыгейской устной и письменной речи. Выбор метода зависит от характера учебного
материала, от цели и задачи урока.
Для развития
адыгейской устной и письменной речи большое значение имеет формирование
фонетических знаний и умений. Фонетические знания и умения необходимы для
формирования всех четырёх видов речевой деятельности человека: слушания (аудирования),
говорения, чтения и письма. Без умения правильно произносить и воспринимать
звуки на слух трудно понять содержание речи. Навыки правильного произношения
нужно вырабатывать на первом этапе изучения адыгейского языка и развивать далее
на весь школьный курс.
Произношение
звуков адыгейского языка отличаются от произношения звуков русского языка. На
первый взгляд кажется, что в произношении гласных звуков адыгейского и русского
языков нет особых различий. Однако, гласные (а), (э), (ы) и дифтонги и (и+ы), о
(у+э), у (у+ы) произносятся по-разному, в зависимости от того в каких словах
они употребляются. Если заимствованные слова начинаются с гласного звука (а) и дифтонгов
и (и+ы), о (у+э), у (у+ы), то они произносятся с гортанным началом, что
равняется звуку (1). А если адыгейские слова начинаются с теми же гласными и
дифтонгами, то они произносятся без гортанного т. е. без ларингального начала.
Сравним: (а) лфавит (1а) лфавит – (а) пч «стекло»; (и) нститут (1и) нститут –
(и) ны «большой»; (о) рден (1о) рден – (о) сы «снег»; (у) ниверситет (1у) ниверситет
– (у) нэ «дом». Пишутся одинаковые гласные, а произносятся по – разному.
При выполнении
письменных работ с звукосочетаниями 1а, 1и,1о, 1у и другими, многие учащиеся
допускают множество ошибок. Например, вместо слов: 1ажэ «сани», 1ихыгъ
«забрал», 1офы «дело, работа», 1удан «нитки» пишут ажэ, ихыгъ, офы, удан. Для
усвоения правописания вышеупомянутых звукосочетании, целесообразно предложить
такие упражнения:
а) Прочитайте данные слова и вставьте
пропущенную букву. Определите значение каждого слова.
ü 1…фы «дело, работа», 1…нэ
«стол», 1…сэ «спокойный», …нэ «дом», …сы «снег» и т. д. . По значению слов
учащиеся учатся определять какую букву нужно вставить.
б) Прочитайте текст внимательно.
Определите, как в словах «Осмэн и Осман» произносится звук (о). Потренируйтесь
в произношении этого звука.
ü Сэ шы си1. – У меня есть
брат. Ащ Осмэн ыц1. – Его зовут Осман. Ащ 1оф и1. – У него есть работа. Ар
ц1ыфмэ я1азэ. – Он лечит людей.
Звуковой состав
адыгейского языка характеризуется сложной системой согласных. Количество
согласных звуков гораздо больше, чем в русском алфавите. Такая система
согласных звуков создаёт определённую трудность произношения адыгейских слов.
Учащиеся не могут определить разницу в звучании между различными согласными
звуками, поэтому часто путают звуки (чъ) – (ч1); (л1) – (лъ); (хь) – (хъ); (ш1-ш1у);
(шъ-шъу).
Учащиеся в период
изучения согласных звуков не могут произнести трудные для них адыгейские звуки
или произносят их неправильно, употребляя вместо них близкие по артикуляции
согласные звуки русского языка. Поэтому важно провести уроки предварительного
устного курса и уроков по изучению звуков – букв адыгейского языка, на которых
у учащихся развиваются навыки правильного произношения звуков, слогов.
Отметим некоторые
специфические особенности фонетической (фонологической) системы адыгейского
языка в области согласных:
ü а) наличие тройных рядов
согласных по звонкости и глухости - надгортанности (б-п-п1; д-т-т1; дз-ц-ц1;
дж-ч-к1). Например, (б)-звонкий, (п)-глухой, (п1) – надгортанный;
ü б) отсутствие у согласных
дифференциальных признаков по мягкости и твёрдости как в русском языке. В
адыгейском языке основная масса согласных твёрдые: б, г, д, ж, м, н, х, з, с,
т, ф, жъ, ш, шъ, чъ, ч1 и т. д.; в то же время всегда мягкие дж, жь, к1, л, ч,
щ, лъ, л1.
Как отмечает
лингвист Ю. А. Тхаркахо, в адыгейском языке имеется фонологическая оппозиция
«твёрдость – мягкость», но это «противопоставление по мягкости – твёрдости
согласных выражено слабее»(1:28). По этому признаку соотносятся следующие
согласные: (ч – чъ), (к1 – ч1), (жь – ж) и т.д.
В период изучения
согласных важно учесть эти и другие специфические особенности фонетической
системы адыгейского языка, чтобы учащиеся при чтении таких слов как блы –
семь, чылэ – аул, лэныст – ножницы не произносили звук (л) твёрдо, а мягко.
Переднеязычные
(дж) и (дз) осваиваются как сочетания (д + ж), (д+ з), например (джанэ –
платье – д+жане; бадзэ- муха – бад+зе) и переднеязычная мягкая аффриката (к1) в
любой фонетической позиции осваивается в адыгейской речи как нёбно – зубной
русский звук (ч) , например (к1энк1э – яйцо – ченче, к1апсэ – верёвка – чапсе).
Следует отметить,
что правильно организованная последовательность изучения гласных и согласных
звуков, учитывая их трудность и сложность в артикуляции и произношении, имеет
большое значение в усвоении произношения адыгейских звуков русскоязычными
учащимися.
Библиографический
список.
1.
Тхаркахо,
А. Ю. Секреты адыгейских звуков. – Майкоп, 2000г.
2.
Тхаркахо,
А. Ю. Адыгейско – русский словарь. – Майкоп, 1991г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.