Статья " Алгоритм работы с модальными глаголами на уроках английского языка"

Алгоритм работы с модальными глаголами на уроках английского языка

Мы провели анализ различных уроков, в которые входило изучение модальных глаголов. На основе изученных материалов и практической работы мы разработали схему, с помощью которой можно составить план работы с данной темой. Алгоритм изучения или повторения  модальных глаголов можно использовать на любой ступени образовательного процесса. Данный алгоритм может быть использован для обучающихся с различным уровнем знаний в данной теме (см. рис.1).

Разработанный алгоритм эффективен не только в процессе повторения и закрепления знаний о модальных глаголах, но и поможет справиться с ситуацией, когда обучающиеся сталкиваются с проблемой в использовании нескольких модальных глаголов.

 
 

Рисунок 1 Алгоритм работы с модальными глаголами

Наш алгоритм может успешно применяться на уроках любой сложности, потому что учитель легко составит последовательность работы с модальными глаголами, опираясь на схему. В процессе работы с алгоритмом педагог может определить, какой этап вызывает затруднение у обучающихся и всегда может вернуться к предыдущему этапу, чтобы объяснить причину их ошибок. Данный алгоритм поможет повысить уровень знаний по теме «Модальные глаголы» у обучающихся. Работа с модальными глаголами представлена в несколько этапов, двойные стрелки предусматривают возможность свободного перехода между этапами по мере необходимости в процессе обучения. Рассмотрим алгоритм работы с модальными глаголами подробнее на примере старшей ступени образования (см. рис.1).

1.                     Первый этап работы с модальными глаголами включает повторение теоретического материала о  модальных глаголах. На данном этапе можно использовать упражнение, в котором обучающимся необходимо перевести предложения на русский язык. С помощью данного упражнения у учителя будет возможность проверить правильность перевода и передачи значения модального глагола у обучающихся.

2.     Второй этап подразделяется на две группы: упражнения для первой категории обучающихся и упражнения для второй категории обучающихся. Первая категория включает в себя обучающихся, которые нуждаются в детальном повторении определенного модального глагола или группы модальных глаголов. Вторая категория обучающихся не столкнулась с трудностями на предыдущем этапе при повторении грамматического материала и не нуждается в тщательном повторении определенного глагола. Две категории обучающихся определяются на протяжении первого этапа, учитель самостоятельно оценивает уровень знаний обучающихся и их степень готовности работать с упражнениями определенной сложности. На данном этапе обучающиеся работают с упражнениями и разбирают случаю употребления. На данном этапе можно использовать упражнение на соотнесение английского предложения и его перевод на русском языке. Так же педагог может использовать упражнение, где обучающимся следует выбрать модальный глагол из двух предложенных. Мы считаем, что упражнение будет посильно для обучающихся и уместно на данном этапе, потому что отрабатываются и проверяются знания конкретных модальных глаголов. Мы разработали два варианта данного задания, первый вариант легкий и подойдет для обучающихся первой группы и второй вариант для второй группы обучающихся. Можно предложить обучающимся исправить ошибки в предложениях (См. Приложение А). Педагог может проверить знание различных модальных глаголов у обучающихся. Мы подразумеваем на данном этапе переход обучающихся из второй категории к первой, потому что учитель может отметить, что ошибки, которые допускают обучающиеся, требуют более детальной проработки. Исходя из этого, педагог может поменять упражнения на более легкие и уже далее работать с другой категорией на начальном этапе повторения модальных глаголов. Мы не советуем переходить из первой категории ко второй, по этой причине стрелка отмечена серым цветом. В данном случае мы рекомендуем учителю пройти все этапы алгоритма с обучающимися полностью.

3.     Третий этап подразумевает проверку знаний после выполнения упражнений. Мы предлагаем такие виды работы, которые будут включать непрямую работу с грамматическим материалом:

— аудио (задания, в которых говорящим выступает учитель или обучающийся; диалоги);

— текст (рассказы, сочинения, отзывы, рецензии, диалоги);

— тест (тесты различного вида и сложности).

Учитель на данном этапе самостоятельно выбирает вид проверки знаний грамматики, который приемлем для обучающихся и будет соответствовать цели и задачам урока. Мы советуем использовать тексты, в которых необходимо найти продолжение предложения. В качестве теста можно использовать упражнение, в котором обучающиеся должны заполнить пропуски и самостоятельно определить модальный глагол, который следует использовать в предложении, ориентируясь на контекст. С помощью данных упражнений на третьем этапе на уроке английского языка можно проверить уровень знаний модальных глаголов у обучающихся и их готовность перейти на следующий этап.

4.     Заключительный этап включает в себя активное использование модальных глаголов речи. Обучающиеся повторили правила использования, отработали модальные глаголы в упражнениях, поработали с темой и проверили уровень освоенности знаний в языковых заданиях и могут успешно практиковать знания в речи. Данный этап может включать защиту мини проектов, сценки, выступления. На данном этапе мы предлагаем педагогу воспользоваться разработанными упражнениями, в котором обучающимся необходимо описать изображение или использовать небольшие ситуации для создания импровизированной сценки (См. Приложение А).

Подводя итог, мы можем сделать вывод, что разработанный нами алгоритм работы с модальными глаголами может быть использован для любого уровня знаний обучающихся, использование данного алгоритма возможно на любой ступени образования, схема поможет учителю определить сложные темы в грамматике и помочь обучающимся усвоить материал, который вызывает трудности.