Статья «Целостный механизм включения ребёнка с ОВЗ в общеобразовательное пространство дошкольных групп"

«Целостный механизм включения ребёнка с ОВЗ в общеобразовательное пространство дошкольных групп»

Авторы: Светлана Анатольевна Аристова учитель-логопед, учитель-дефектолог ГБОУ Школа 1798, г. Москва, [e-mail],

АННОТАЦИЯ. Для включения ребенка с ОВЗ в образовательное пространство дошкольных групп образовательной организации необходима коллективная слаженная работа, построенная на нормативно-правовой базе. В статье рассматривается принцип построения коллегиального взаимодействия всех сотрудников образовательной организации, задействованной в процессе выстраивания процесса работы всех участников образовательного процесса по включению ребенка с ОВЗ в образовательное пространство дошкольных групп с помощью разработки индивидуального образовательного маршрута как способа действия всех участников образовательного процесса .

Ключевые слова: Индивидуальный образовательный маршрут, обучающиеся с ОВЗ, нормативно-правовая база, дети-инвалиды, психолого-педагогическое сопровождение воспитанников с ОВЗ, создание специальных условий обучения и воспитания.

A.    Нормативно-правовая база и алгоритм организации коррекционной работы в дошкольных группах.

Образовательные организации по действующему законодательству РФ должны создавать специальные условия для обучающихся (воспитанников) с особыми образовательными потребностями:

·        Дети с ограниченными возможностями здоровья.

·        Дети-инвалиды.

·        Дети, испытывающие трудности в освоении образовательных программ.

Каким образом образовательные организации сопровождают обучающихся?

A.   Оказание психолого-педагогической помощи (статья 43, 273 ФЗ):

Ø Психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников.

Ø Коррекционно-развивающие и компенсирующие занятие педагога-психолога с обучающимися, логопедическая помощь обучающимся.

B.    Создание специальных условий обучения и воспитания (ст. 79, 273-ФЗ)

Как организованы коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия педагога психолога.

Педагог-психолог по письменному заявлению родителей (законных представителей) получает запрос, проводит диагностику, составляет программу работы и проводит необходимые занятия (консультирование).

Как организована логопедическая помощь обучающимся:

Учитель-логопед проводит диагностику обучающихся:

А. плановую, 5-6 лет (подготовительные группы, старшие группы), выявляет нарушения речевого развития, решением ППК школы составляются списки для организации занятий на логопункте (нарушения ФН, ФФН).

Б. По запросу , при раннем возрасте (3-4 года) или при выявлении детей с ОНР, задержкой речевого развития, создается ППК, родители направляются на ЦПМПК для уточнения дальнейшего образовательного маршрута ребёнка.

Кто такие обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (обучающиеся с ОВЗ)?

Согласно п.16 ст.2 Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации «Ребёнок, имеющий недостатки в физическом и/или психическом развитии, которые препятствуют получению образования без создания специальных условий».

Специальные условия должны быть подтверждены психолого-медико-педагогической комиссией.

Как определить необходимость создания специальных условий для обучающегося без инвалидности?

Родителям (законным представителям) необходимо обратиться в медицинское учреждение для получения справки определенного образца, пройти ЦПМПК, получить заключение ЦПМПК и принести его в образовательную организацию (оригинал).

Как определить необходимость создания специальных условий для обучающегося с инвалидностью:

Родителям (законным представителям) необходимо обратиться в Бюро МСЭ (медико-социальной экспертизы) для получения ИПРЫ, в указываются мероприятия психолого-педагогической реабилитации. Затем пройти ЦПМПК для получения заключения ЦПМПК и принести его в образовательную организацию (оригинал).

Как могут получить родители (законные представители) специальные условия для своего ребенка?

В образовательную организацию необходимо принести:

ü ксерокопию справки МСЭ (если ребенок инвалид),

ü  ксерокопию ИПРЫ (если ребенок инвалид),

ü заключение ЦПМПК - оригинал (подтверждающее статус ОВЗ и определяющее образовательный маршрут ребенка),

ü пишется  заявление о создании специальных образовательных условий на имя директора образовательной организации.

Алгоритм действий руководителя и сотрудников образовательной организации:

Ø Руководителем организации издается приказ о создании специальных условий.

Ø На основании ППК (психолого-педагогического консилиума) выпускаются документы: АООП (адаптированная основная образовательная программа) и ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут) – в течение 2-х недель с момента написания заявления родителями (законными представителями).

Ø Предоставление специальных условий воспитаннику с ОВЗ.

Алгоритм создания специальных условий организацией:

Ø АООП

Ø Программа коррекционной работы (у каждого специалиста должна быть рабочая программа: психолог и логопед – рабочая программа коррекционной работы по АООП, воспитатели, музыкальный работник, учитель физкультуры – по основной программе, которая согласуется с АООП).

Ø Коррекционный блок реализуют: педагог-психолог, учитель-логопед (учитель-дефектолог при соответствующих заключениях ЦПМПК).

Ø Если в ИПРА не указаны мероприятия психолого-педагогической реабилитации, то педагог-психолог сопровождает семью.

Какие документы подписывают родители (законные представители)?

Ø Заявление родителей (законных представителей) о создании специальных условий.

Ø Заявление о согласии родителей (законных представителей) на работу с ребенком специалистами школы.

Ø Протоколы ППК школы.

Ø ИОМ

Ø Расписание коррекционных занятий.

На каждого ребёнка с ОВЗ формируется индивидуальная папка, в которой должна быть следующая информация:

Ø Копия заключения ЦПМПК.

Ø Копия заявления родителей (законных представителей) о создании специальных условий обучения.

Ø ИОМ (создается коллегиально: старший воспитатель, воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель физкультуры, музыкальный работник).

Ø Результативность (эффективность) коррекционной работы всеми участниками образовательного процесса отражается в ИОМ.

Ø Речевая карта или логопедическая характеристика.

Ø Психолого-педагогическая характеристика (пишется воспитателем и педагогом-психологом)

Ø Дефектологическое представление (если в заключении ЦПМПК указана необходимость занятий с учителем-дефектологом).

Ø Планы работы специалистов с ребёнком на год.

Ø Протоколы ППК (встреч с родителями (законными представителями) об информировании

Индивидуальный образовательный маршрут. Что это?

Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательной организации понимают систему конкретных совместных действий администрации, педагогического коллектива, родителей при включении ребёнка с ОВЗ в образовательный процесс.

Для чего нужен ИОМ?

•         Позволяет организовать обучение, воспитание и социальную адаптацию ребёнка с ОВЗ.

•         Отражает индивидуальные  образовательные потребности ребёнка с ОВЗ.

•         Помогает выявить  индивидуальную динамику качества усвоения АООП.

Кто разрабатывает ИОМ?

Коллегиально:

Ø Старший воспитатель.

Ø Воспитатели

Ø Учитель-логопед

Ø Педагог-психолог

Ø Учитель-дефектолог (при необходимости)

Ø Инструктор по физкультуре

Ø Инструктор по плаванию (при наличии)

Ø Музыкальный руководитель

Ø Родители

На какой период разрабатывается ИОМ?

Данный документ разрабатывается на один учебный год.

Более подробно на структуре ИОМ, о наполнении ИОМ будут отражены в будущих статьях.

Список литературы

1.     Министерство Образования и Науки Российской Федерации

Приказ №1598 от 19 декабря 2014г. «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

2. https://gppc.ru/ Городской Психолого-педагогический центр Департамента образования города Москвы.

Краткое описание документа:

Для включения ребенка с ОВЗ в образовательное пространство дошкольных групп образовательной организации необходима коллективная слаженная работа, построенная на нормативно-правовой базе. В статье рассматривается принцип построения коллегиального взаимодействия всех сотрудников образовательной организации, задействованной в процессе выстраивания процесса работы всех участников образовательного процесса по включению ребенка с ОВЗ в образовательное пространство дошкольных групп с помощью разработки индивидуального образовательного маршрута как способа действия всех участников образовательного процесса .