Статья " Детское самоуправление в системе ДОЛ"

Детское самоуправление в системе детского оздоровительного лагеря

        Острые проблемы воспитания современного подрастающего поколения диктуют необходимость повышения эффективности воспитательной работы в системе образования.

         Создание воспитательных систем в  дополнительном  образовании  является такой же  основной  задачей  как и в образовательных школах.

        Лагерь,  как и школа, остается одним из важных факторов социализации личности. Носителем какого  социального опыта, каких ценностей, отношений будет ребенок, отдыхающий в лагере,  во многом зависит от характера  среды, в которой происходит его становление и развитие.

         Социальное воспитание будет успешным лишь в том случае, если в образовательном учреждении целенаправленно создаются соответствующие условия для развития творчества, поддерживаются инициативы детей.  Инициатива детей  возникает не случайно, поскольку она является выходом основной идеи воспитательной системы.(Гребенюк Е.Н. «Самоуправление как механизм развития лидерских качеств»)

         В современной лагерной педагогике мы очень много используем  анимационных программ, которые в большей степени являются развлекательными, чем образовательными, и вожатый играет роль ведущего, а дети – ведомые. Инициативы, как правило, нет. К концу основного периода вожатый выглядит настолько усталым и вымотанным, что о его работоспособности  нечего говорить. Зато ребенку – хорошо. Ребенка покормили, с ним поиграли, помыли, он поучаствовал в каком-нибудь мероприятии, придуманном вожатым или методистом. Да, в этом есть доля творческой самореализации ребенка, но за чей счет? А в чем тогда сущность его социализации, его самопознания? Зачастую,  происходит следующее: подготовка к мероприятию – вожатый сам придумал, назначил действующих лиц, а остальные – по принципу «не хотят-не надо».

         Мне кажется, в детском лагере, как и в школе, должны создаваться такие условия, при которых любой ребенок должен ощутить себя сопричастным к решению любых задач. Чтобы каждый понимал и учился понимать, что он должен сам себя развлечь. Что каждый ребенок должен учиться активности, развивая в себе интеллектуальные качества и творческий потенциал. Дети, действительно могут и сами придумать номер, организовать дежурство, их нужно только чуть-чуть подтолкнуть к такой деятельности: в управлении коллективом.

        Управление коллективом или самоуправление поможет детям научиться, прежде всего, думать, преодолевать трудности формирования коллективизма. Участие детей в самоуправлении лагеря способствует развитию социальной активности и лидерских качеств. Многие ребята, видя свою собственную значимость,  как в отряде, так и в лагере, чувствуют себя успешными и никогда не захотят уехать домой.   

Самоуправление может быть реализовано при:

1. Наличии личностно и социально значимой деятельности, в которой дети могли бы удовлетворить свои психологические и социальные потребности: потребности в общении и взаимодействии, в самоутверждении и самореализации, в самоопределении и т. д.

2. Присутствие и поддержка взрослых, взаимоотношения поколений, через которые и передаются социальный и исторический опыт, достижения культуры.

3. Социально-ценные чувства и переживания, которые для детей бесконечно значимы, которые, в сущности, и воспитывают.

Инструментом самореализации и самовоспитания является деятельность органов самоуправления, для создания которых необходимо:

1. Найти сферы полезной для лагеря и значимой для детей деятельности.

2. Сделать их эмоционально насыщенными и интересными.

3. Обеспечить педагогическую поддержку и помощь.

Формы органов самоуправления и их названия могут быть разнообразными. А структура самоуправления, как правило, включает в себя несколько уровней.

1-й уровень — самоуправление в отряде.

Основой организации самоуправления в лагере служит организация самоуправления в отряде. Самоуправление отряда, как и любого другого первичного коллектива, складывается из распределения конкретных обязанностей между отдельными воспитанниками, выбора ответственных за наиболее важные направления работы.

Каждый ребенок в лагере, в зависимости от своих интересов, потребностей, склонностей, организаторских и творческих способностей может выбрать дело по душе.

          2-й уровень — общелагерное самоуправление.

  Степень участия детей в управлении различными видами деятельности бывает неодинаковой. Где более ярко выражена степень детских интересов, там самоуправление развивается быстрее.

 

Таблица 1.

Направления деятельности органов самоуправления

Культура	Здравохранение	Спорт и туризм	Труд и ЧС	Информация
Цель: самореализация творческого потенциала каждой личности. Основные направления работы: нравственно-эстетическое и гражданско-патриатическое.	Цель:  физическое развитие и самосовершенствование воспитанников лагеря. Основные направления работы: туристско-краеведческое, физкультурно-оздоровительное.	Цель:  охрана здоровья воспитанников лагеря. Основные направления работы: развитие стремления детей к здоровому образу жизни, как одной из главных жизненных ценностей.	Цель:  воспитание трудолюбия и любви к природе. Основные направления работы: трудовое воспитание, основы безопасности жизнедеятельности.	Цель: информировать о жизнедеятельности лагеря.
Функции и дела: — руководит организацией и проведением коллективных творческих дел; — организует и проводит общелагерные праздники, мероприятия и вечера; — распределяет между воспитанниками поручения по подготовке мероприятий; — проводит тематические акции; — ведёт рубрику «Досуг» в газете.	Функции и дела: — организует и проводит общелагерные соревнования, спортивные праздники, мероприятия, походы и экскурсии; — распределяет между воспитанниками поручения по подготовке мероприятий; — ведёт рубрику «Наши победы» в газете.	Функции и дела: — распределяет «зоны заботы» по отрядам и осуществляет постоянный контроль над чистотой в этих зонах; — организует дежурство; — проводит лекции, семинары, творческие выступления по профилактике негативного отношения к вредным привычкам (курению, алкоголю, наркотикам); — организует и проводит общелагерную акцию «Мы за здоровый образ жизни!»; — проводит «День здоровья»; — ведёт рубрику «Здоровье» в газете.	Функции и дела: — организует и проводит КТД общественно-полезного труда; — разрабатывает графики проведения трудовых десантов; — организует и проводит мероприятия по закреплению знаний по правилам дорожного движения; — привлекает детей к активному и осознанному озеленению помещений и территории школы; — ведёт рубрику «Дом, в котором мы живём» в газете.	Функции и дела: — выпускает газету лагеря; — организует и проводит смотры-конкурсы рисунков и плакатов; — проводит информационные линейки; — проводит социологические опросы; — организует участие детей в оформлении проводимых мероприятий;

Таблица 2

                                       Структура самоуправления

 

Результатом  использования детского самоуправления в лагере могут стать:

1. Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей.

2. Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве лагеря.

3. Укрепление здоровья воспитанников.

4. Развитие творческой активности каждого ребенка.

5. Укрепление связей между разновозрастными группами детей.

6. Снижение темпа роста негативных социальных явлений среди детей и подростков.

7. Формирование умений, навыков, приобретение жизненного опыта адекватного поведения в экстремальных ситуациях.

8. Совершенствование материально-технической базы организации летнего отдыха и оздоровления детей.

     Особое значение для развития самоуправления в детском лагере имеет взаимосвязь педагогического  управления и детского самоуправления, которая может осуществляться через:

§  поэтапное делегирование детям полномочий и ответственности для решения задач управления коллективом;

§  взаимную ответственность вожатых перед детьми и детьми перед вожатыми за выполнение принятых коллективом решений;

§  взаимную требовательность членов вожатского коллектива и детского коллектива друг к другу;

§  совместную работу вожатского и детского коллективов;

§  информирование ребят обо всех проблемах, возникающих в процессе подготовки и реализации проектов.

    Необходимым условием реальности самоуправления является участие в нем как можно большего количества ребят, в идеале - всех.

          Детское самоуправление строится на трех взаимосвязанных между собой понятиях:

1.     Самоактивизация. Предполагает приобщение как можно большего числа членов коллектива к решению проблем управления.

2.    Саморганизация. Предполагает устойчивое влияние актива отряда на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру.

3.    Самоконтроль. Предполагает постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого поиск новых более эффективных путей решения задач.

        Управлять собой можно лишь в деятельности собственной, близкой, понятной и интересной, принятой душой и сердцем. Если в жизни ребят нет их суверенной деятельности, которая им интересна, не может быть и самоуправления. Вот почему необходимо найти каждому направлению и делу своих организаторов, уточнить действительные, а не мнимые целесообразные права и обязанности.

      Самоорганизация коллектива, совета отряда напрямую зависит от их прав в принятии и реализации решений, осуществлении власти. Чем более законных прав у ребят, тем сильнее будет их организация.
Следует помнить, самоуправление не может быть абсолютным, оно всегда сочетается с внешним по отношению к данному отряду управлением. Поэтому важно адекватное соотношение функций и содержания управления и самоуправления. Взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления имеет особое значение для развития самоуправления в детском коллективе. Такая взаимосвязь может осуществляться через:

§  поэтапное делегирование детям полномочий и ответственности для решения задач управления коллективом;

§  взаимную ответственность вожатых перед детьми и детьми перед вожатыми за выполнение принятых коллективом решений;

§  взаимную требовательность членов вожатского коллектива и детского коллектива друг к другу;

§  совместную работу вожатского и детского коллективов;

§  информирование ребят обо всех проблемах, стоящих и возникающих в процессе подготовки, реализации деятельности.

     Таким образом, немаловажным  моментом в организации самоуправления в отряде и лагере является уяснение его структуры.  Лагеря отличаются по территориальным условиям, по количеству отрядов, по сложившемся традициям, опыту, по избранным видам деятельности, тематике и программам работы и т.д. К тому же её нецелесообразно копировать с каких-либо образцов, поскольку не может быть двух одинаковых коллективов, не может быть и идеальной структуры: то, что хорошо для одного коллектива, не срабатывает в условиях другого. Это значит, что структура всегда специфична и право решить, какой она будет, остается за коллективом. При этом необходимо заранее обдумать, какие органы целесообразно создать, чтобы охватить организацию всех сторон жизни в отряде, лагере, как их называть (советы, штабы, клубы и т.д.), какие поручения возложить не них. Самоуправление развивается только тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения созданной проблемы. Именно принятие решения является решающим для формирования мотива группового действия. Подведение итогов, отрядная рефлексия позволяют подвести детей к новой цели совместной деятельности, при этом на каждом из следующих этапов они становятся более самостоятельными в определении цели, реализуемой впоследствии детским коллективом.

Библиография

1.     Из опыта работы Ученического самоуправления «Республика «ШКИД» МАОУ «Гимназия № 12»

2.     А.С.Макаренко «Теория Коллектива»

3.     Гребенюк Е.Н. « Самоуправление как механизм развития лидерских качеств»

4.     Е.В.Богданова  «Социально-педагогическая деятельность»

5.     З.И.Лаврентьева «О самоуправлении»

6.     В.А.Сухомлинский «Воспитание активно-жизненной позиции у учащихся».