Статья для учителей "Школа будущего"

Какой я вижу Школу будущего?

         Будущее… Что это такое? Мы часто говорим об этом. Для человека будущее – это что-то вечно недосягаемое. Его можно сравнить с горизонтом, который мы всегда видим, но не можем потрогать руками.  Если посмотрев на карту местности, можно узнать что находится на месте горизонта, то будущее можно себе только представлять.

         Для успешного развития в будущем каждый человек строит планы. Это «строительство» подобно конструктору: по маленьким деталям складывается целая модель будущего. Хорошо выстроенная модель приносит хорошие плоды.

         Точно такое постоянное конструирование происходит и в школе.

         Школа будущего… Какой она станет через 5 или 10 лет, никто не знает. Но мы можем себе её представить.

          На мой взгляд, школа в будущем – это то учебное заведение, при посещении которого у детей возникает желание дольше находиться в нём, каждый день приходить на занятия. А что для этого надо?

         Модель Школы будущего я представляю в виде следующих четырёх частей, которые взаимосвязаны между собой: учёт индивидуальных особенностей, частичная ученическая демократизация образовательного процесса, привлечение родителей к участию в оценивании контрольных работ своих детей и использование новейших технических средств.

         Итак, рассмотрим первую часть моей Школы будущего – учёт индивидуальных особенностей учащихся.  Что я подразумеваю под этим? Я думаю, что образовательную программу необходимо ориентировать на каждого ребёнка в особенности, а не на средний или базовый уровень учащихся. Ребёнку (будь то мальчик или девочка), который быстро осваивает новый учебный материал, теряет интерес к учёбе, не хочется  постоянно закреплять и повторять уже изученный материал. А что, если таким детям начать давать материал, опережающий базовую программу на 1-2 года? На мой взгляд, на планете Земля станет больше детей-вундеркиндов. Самое главное, чтобы эти дети не потеряли со временем эту жажду к знаниям. Поддержкой интереса является вторая составляющая часть модели школы будущего: использование новейших технических средств в обучении. Это касается не просто создания презентаций по предмету самим учителем, но и создание их и учащимися, а также запись каких-либо видеофильмов или видеороликов по заданной теме. Благодаря таким занятиям у детей будут развиваться организаторские способности: умение планировать, организовывать работу группы и многое другое.

         Конечно, необходимо к школьной работе привлекать и родителей, потому что чем больше родители связаны непосредственно со школой, тем больший контроль будет осуществляться с их стороны за детьми. Эта третья составляющая часть модели. Для начала я бы предоставила родителям возможность оценивать контрольные работы своих же детей. Для чего это нужно? Для того, чтобы понять почему их ребёнок не может учиться только на одни «пятёрки», какие трудности возникают у детей в контрольных работах. Конечно, родителей необходимо будет ознакомить с критериальным аппаратом контрольных работ. Такая работа  сблизит родителей и учителя, поможет организовать группу единомышленников в форме «учитель-ученик». И, наконец, четвёртую часть модели школы будущего я обозначила как «Частичная ученическая демократизация». Что я под этим подразумеваю?

Само слово «демократия» дословно переводится как «власть народа». Вот такую власть мне хотелось предоставить ученикам школы, но она должна быть только частичной: 1 раз в месяц ученики одного класса, который в плане качественной успеваемости набрал более высокий балл, чем остальные классы,  выбирает на один день того учителя, который им нравится больше всех. Этот учитель проводит все уроки только в этом классе.  Такая форма работы будет не только мотивировать учащихся получать больше положительных оценок, но и учителей убеждать в том, что им необходимо готовиться к урокам более качественно, использовать дополнительный материал и технические средства обучения, чтобы оказаться у детей в числе так называемых фаворитов. Получается, что учителя окажутся на месте детей,  и теперь уже ученики будут выбирать себе «любимчиков», а не учителя.

         Вот такой я представляю себе Школу будущего. На мой взгляд, без этих четырёх частей - учёта индивидуальных особенностей, частичной ученической демократизации образовательного процесса, привлечения родителей к оцениванию контрольных работ своих детей,  использования новейших технических средств – невозможно представить Школу будущего, иначе этот «конструктор»  может развалиться.

         В этой модели есть свои плюсы и минусы.

         Давайте рассмотрим плюсы.

         Во-первых, ребёнок сможет получать больше знаний, если он этого действительно захочет.

Во-вторых, у некоторых детей нет возможности научиться пользоваться различными техническим средствами в домашних условиях (например, видеокамеры, специальные программы по созданию

видеофильмов и т. д.), а школа могла  бы  предоставить такую возможность детям.

         В-третьих, благодаря оценочной деятельности родителей будет налажен тесный контакт между родителями и учителем. Есть возможность избежать разногласий, связанных с «отметкой».

         В-четвёртых, частичная демократизация образовательного процесса будет побуждать не только учащихся получать более высокие оценки, но и способствовать сплочённости коллектива и мотивировать учителей готовить разнообразный материал по предметам.

         Но, как и у всех образовательных систем, у такой модели школы есть и отрицательные стороны.

         Во-первых, пока ещё не все школы оснащены достаточным количеством технических средств. Это требует огромного финансирования.

         Во-вторых, большая часть родителей занята заботами о содержании семьи. Поэтому проверка контрольных работ не у всех родителей вызовет интерес, даже если это будет работа только его ребёнка.

         Таким образом, представленная мною модель Школы будущего имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Но, в то же время, является наиболее реалистичной и воплотимой в жизнь в ближайшем будущем.