Статья "Фольклор в начальной школе"

        На современном этапе развития общества возникла потребность в творчески развитой личности. В связи с высоким темпом развития науки и техники, появлением новых инновационных технологий резко возрастают требования к продуктивному мышлению человека. Необходимо, чтобы каждый человек в особенности выпускник школы владел элементами творческой деятельности

Младший школьный возраст, являясь сензитивным для развития творческих способностей, личностного смысла, позволяет закладывать благоприятные основания для развития личности в целом, ее самораскрытии, самосовершенствовании и толерантности.

В настоящее время дети, к сожалению, не знают фольклор, мало проводятся  праздников и очень редко обращаются к фольклору, данная проблема позволила определить тему нашего исследования: Особенности музыкального фольклора и его воспитательное значение .

Цель исследования: выявить особенности фольклора и его воспитательное значение  

Изучение фольклора имеет большую историю и большую ценность. Термин «фольклор» (в переводе «народная мудрость») впервые ввел английский ученый Уильям.Джон. Томас в 1846. Этот термин изначально охватывал всю духовную (верования, танцы, музыка, резьба по дереву и пр.) и материальную (жилье, одежда) культуру народа. Фолькло́р (англ. folklore) – народное творчество, чаще всего именно устное; художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы; создаваемые народом (предания, песни, частушки, анекдоты, сказки, эпос), народная музыка (песни, инструментальные наигрыши и пьесы), театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол), танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство [2].

Фольклор – это коллективное и основанное на традициях творчество групп и индивидуумов, определяемое надеждами и чаяниями общества, являющееся адекватным выражением их культурной и социальной самобытности. Понятие «фольклора» включает все сферы народного художественного творчества, в том числе и те, к которым обычно это понятие не применяется (народная архитектура, народное декоративно-прикладное искусство и т.д.

 В современной науке нет единства в трактовке понятия «фольклор». Оно употребляется  как:

-составная часть народного быта, тесно переплетающаяся с другими его элементами;

- словесное народное творчество.

По мнению Бориса Николаевича Путилова, существует пять основных вариантов значений понятия «фольклор:

1. фольклор как совокупность, многообразие форм традиционной культуры, то есть синоним понятия «традиционная культура»;

2. фольклор как комплекс явлений традиционной духовной культуры, реализуемый в словах, идеях, представлениях, звучаниях, движениях. Помимо собственно художественного творчества охватывает и то, что можно назвать менталитетом, традиционными верованиями, народной философией жизни;

3. фольклор как явления художественного творчества народа;

4. фольклор как сфера словесного искусства, то есть область устного народного творчества;

5. фольклор как явления и факты вербальной духовной культуры во всем их многообразии [5].

Наиболее узким и наиболее устойчивым определением является то, которое связано с жанрами устного народного творчества.

      Таким образом, на протяжении тысячелетий у всех народов фольклор был единственной формой поэтического творчества. Но и с появлением письменности в течение многих веков, вплоть до периода позднего феодализма, устное поэтическое творчество было широко распространено не только среди трудового народа, но и среди высших слоев общества: дворянства, духовенства. Возникнув в определенной социальной среде, произведение могло стать всенародным достоянием.

                Все фольклорные жанры принято группировать, как в литературе, в три группы или три вида: драматические, прозаические и песенные. Любой фольклор берет свое начало в малых жанрах, в число которых входят загадки, пословицы и поговорки.

Под пословицей понимают меткое образное изречение назидательного характера, типизирующее самые различные явления жизни и имеющее форму законченного предложения.

      Загадка – краткое описание предмета или явления, часто в поэтической форме, заключающее в себе замысловатую задачу в виде явного (прямого) или предполагаемого (скрытого) вопроса. Загадки призваны развивать мышление детей, приучать их анализировать предметы и явления из различных областей окружающей действительности.

        Поговорка – это не отвлечённая формула идеи произведения, но образный намёк на неё, взятый из самого произведения и служащий его заместителем (напр., «свинья под дубом», или «собака на сене», или «он выносит сор из избы»)

Поговорка, в отличие от пословицы не содержит обобщающий поучительный смысл .

                 Песенные жанры фольклора представлены эпическими песнями и балладами, обрядовыми и лирическими песнями, частушками, трудовыми песнями и импровизациями. К песенному жанру присоединяются и причитания.

В песнях отражаются вековые ожидания, чаяния и сокровенные мечты народа. Главное назначение песен – привить любовь к прекрасному, выработать эстетические взгляды и вкусы.

Заслуживающими внимание средствами воспитательного воздействия являются пестушки и потешки. Это короткие стихотворные припевы, которыми сопровождают движения ребенка при пестовании.

                Сказки являются важным воспитательным средством, в течение столетий выработанным и проверенным народом. Дети и сказка – неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому знакомство со сказками своего народа должно обязательно входить в курс образования и воспитания каждого ребенка.

           Народный танец – один из древнейших видов народного творчества. Танец был частью народных представлений на праздниках и ярмарках. Появление хороводов и других обрядовых танцев связано с народными обрядами [1;2].

           Одним из жанров фольклора, является детский фольклор — специфическая  область устной традиционной культуры, включающая 2 основных пласта. 1) Фольклор, исполняемый взрослыми для детей (колыбельные песни, пестушки, потешки), 2) Фольклор, функционирующий непосредственно в детской  среде, в некоторой своей части дифференцированный по возрасту и полу его носителей. Наряду с жанрами, целиком принадлежащими детской среде (дразнилки, страшилки, считалки), здесь значит. место занимают освоенные детьми виды и произв. "взрослого" фольклора: обрядовые, сатирические., скоморошные, небыличные песни, сказки,, загадки, пословицы, прибаутки. Главная особенность детского фольклора — неразделенность словесного и акционального, поведенческого начала: словесные тексты обнаруживают свои значения в контексте живой деятельности детей, в  творческой: музицирование, рисование, изготовление разного рода поделок, игры без слов или с минимальным словесным элементом и др [6].

Специфика детского фольклора в настоящее время рассматривается в нескольких аспектах:

а) народной традиционной культуры,

б) культуры детства,

в) народной педагогики и материнской школы,

г) современной теории детства,    

д) детской психологии как специфической области психологического знания,

е) общей теории детской речи и речевого поведения,

ж) «стихового периода» в жизни ребенка,

з) теории общения и коммуникативного поведения [4].

   Таким образом, благодаря народному творчеству ребенок легче входит в окружающий мир, полнее ощущает прелесть родной природы, усваивает представления народа о красоте, морали, знакомится с обычаями и обрядами своего народа.            Фольклор способствует творческому развитию детей и молодежи, должны использоваться при построении современной модели воспитания.

 Для определения отношения учащихся к музыкальному народному искусству мы использовали диагностику речевых умений детей средствами малых форм фольклора использовались загадки, пословицы,  потешки, стихотворения. Данная диагностика проводилась в 4 «Б» классе, были предложены следующие задания.

Первые задания предложенные учащимся, были направлены на знания народных традиций.

Второе задание включало в себя ряд пословиц, которые позволили выявить знания детей иносказательных высказываниях содержащих народную мудрость.

Третье задание было направлено, на развитие устной речи учащихся.

Четвертое задание было направлено на выявление знаний учащихся потешек.

 Пятое задание позволило выявить знания стихотворений, колыбельных, считалок, рассказов учащихся.

       Следующим этапом нашей работы был опрос направленный на выявление отношения родителей к фольклору. Родителям было предложено шесть вопросов, которые раскрывали формы работы родителей с детьми.

1.Какие малые формы фольклора вы знаете?

2.Какие используете с детьми? С какой целью?

3.Загадываете ли детям загадки? Как часто?

4.Какие потешки Вы знаете?

5.Поете ли Вы своим детям колыбельные песни? Какие ?

6.Как Вы считаете, какое значение имеют малые формы фольклора в жизни ребенка?

          Анализ работ детей и анкеты для родителей показал, что в общем отношение детей к фольклору находится в зависимости от вклада родителей в развитие учащихся в данном направлении.

Анализ диагностики позволил спланировать и провести на одно внеурочное мероприятие, которое не позволило нам выявить изменения уровня, и поэтому свою дальнейшую работу я продолжу на преддипломной практике.

                   Разработки нашей темы позволило нам разработать систему внеурочных мероприятий, которые включают в себя загадки, пословицы, поговорки, стихотворения, песни, танцы. К таким мероприятиям относятся: «Покров-осенины», Русская ярмарка», «Масленица», «Березкин день». В нашей курсовой работе подробно рассмотрели «Покров-осенины».

Опыт народного воспитания у всех этносов, наций и народов очень богат. Как показал анализ традиционной культуры воспитания, этот опыт характеризуется почти одинаковыми требованиями к качествам формируемой личности и системе средств ее воспитания и обучения. Он представляет собой своеобразную (общую для всего человечества) народную мудрость, систему общечеловеческих ценностей, проверенных веками.

Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре начинается с детства, где закладываются основные понятия и примеры поведения. Культурное наследие передаётся из поколения в поколение, развивая и обогащая мир ребёнка. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития.

Вот проснулись,

Потянулись,

С боку на бок

Повернулись!

Потягушечки!

Потягушечки!

Где игрушечки,

Погремушечки?

Ты, игрушка, погреми,

Нашу детку подними!

Три-та, та, три-та, та!

Вышла кошка за кота.

Ходит кот по лавочке,

А кошечка по подлавочке,

Ловит кота за лапочки:

- Ох ты, котик, коток,

Крутолобенький!

Поиграй ты, кот, со мной,

С Машкой, кошкой молодой!

Бог создал Адама, а черт - молдавана. Вчера не догонишь, а от завтра не уйдешь.