Статья "Формы игровой деятельности как способ повышения мотивации к изучению английского языка у учащихся средней школы на разных этапах урока."

А.И.Семенова

Учитель английского языка

ГБОУ СОШ № 504

Формы игровой деятельности как способ

повышения мотивации

к изучению английского языка

у учащихся средней школы на разных этапах урока.

     Игра… Почему она необходима при обучении английскому языку? Что привлекает детей в данном виде деятельности? Почему игровая деятельность так важна для повышения мотивации, у учащихся на уроках при обучении иностранному языку? На эти и другие вопросы предстоит ответить в данной статье.

      Из своего опыта знаю, что учащиеся начинают изучать иностранный язык с энтузиазмом, потому что для них это новый, неведомый предмет. И я считаю своей задачей сохранить этот интерес, чтобы он был постоянным и устойчивым. И чтобы заинтересовать и увлечь учащихся с первых же уроков, я отвожу большое место игровым формам работы, так как я убедилась, что игра- это мощный стимул к овладению языком, игра- это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление.

     Игра –  это деятельность ребёнка в совокупности с деятельностью учителя, направленная на повышение мотивации, усвоение и закрепление нового материала.

     Игра всегда предполагает для каждого конкретного учащегося принятие решения, как поступить, что сказать, как выиграть, а желание решить эти вопросы обостряют мыслительную деятельность играющего учащегося. Следовательно, в ходе игры развиваются творческие и мыслительные способности каждого ученика, и пробуждается интерес не только к данной конкретной игре, но и к предмету в целом.

     Игра является средством активизации речевого общения. Особенно это важно для стеснительных, замкнутых, но не уверенных в себе детей — ведь игра создает естественную ситуацию для коммуникации и помогает преодолеть языковой барьер.

     В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Причем, слабый по уровню знаний учащийся может вдруг в игре стать первым, так как его индивидуальные черты, такие как, например, сообразительность, находчивость, могут оказаться в конкретной ситуации важнее, чем знание самого предмета.

     Игровая деятельность бывает разная. В своих уроках день ото дня я всегда использую игровые моменты на каждом уроке. Важно помнить, что не нужно играть во все игры на одном уроке, так как это очень расслабляет и отвлекает от сути урока.

     Начинаю урок всегда с речевой зарядки. Она включает в себя простые вопросы, например, что ты делал вчера, в разных грамматических временах, где был, с кем и.т.д., но ответы учащихся не должны содержать простые реплики. Ответ должен быть шуточным, придуманным, смешным. Кто из ребят смешнее на их взгляд пошутил, тот выиграл. В старших классах учащиеся с удовольствием не упускают возможность подшутить друг над другом в таких вопросах и ответах, так как они задают свои собственные вопросы у кого хотят в группе.

       Вторым неотъемлемым шагом является фонетическая зарядка. Не зависимо от возраста, я использую разные скороговорки, начиная с простых, таких как “A fat cat sat on a maе and ate a fat rat”. Сопровождаю данные скороговорки смешными картинками на проекторе, а позже детям нужно написать транскрипцию к скороговорке самостоятельно. После чего мы проверяем и подводим итоги, кто лучше справился с этим заданием. В старших классах, я использую более сложные и запутанные скороговорки, предоставляя им возможность самостоятельно в них разобраться, а потом устраиваю соревнования на лучшее и грамотное представление. Пример скороговорки для старших классов на первый взгляд кажется не выговариваемой, поэтому это всегда вызывает много смеха и комментариев: «Can you imagine an imaginary menagerie manager imagining managing an imaginary menagerie?»

     При закреплении лексики я использую разные виды игр. Например, мы играем в «Крокодила», хотя в старших классах эту игру тоже любят. Суть игры в том, чтобы с помощью пантомимы объяснить и показать слова, которые мы проходим в том или ином уроке учебника. Как показала практика, обычно показывают слова те дети, которым английский язык дается сложно. Но поскольку мы часто играем, учащиеся перестают стесняться, больше сближаются и стараются как можно больше выучить слов, чтобы не проиграть в следующий раз.  

     Следующая игра на запоминание слов называется «Угадай, что у тебя на спине!». Но данная игра подходит не для каждого урока, так как легче объяснить те слова, которые являются одной частью речи или объединены одной тематикой. Данная форма закрепление лексики подходит для старшеклассников, ввиду большего словарного запаса. Правила игры следующие: учитель прикрепляет учащимся карточки с изучаемыми словами на спину. С помощью вопросов ученики должны угадать загаданное слово. Таким образом, учащиеся не только пытаются вспомнить и запомнить свои слова и товарищей, но и задать все виды вопросов.

     Ещё одна из наиболее удачных игр – это «Крестики - нолики». На доске рисуется поле для игры, где в пустые клеточки вписываются слова из урока, которые дети должны запомнить. В клеточке, где учащийся хочет поставить крестик или нолик, он должен назвать слово. Если он не знает слова, он выбирает другое слово, но есть шанс проиграть, поэтому ученик старается заполнить со следующим кругом те слова, которые ему необходимы, чтобы выиграть. Первые несколько пробных раз играет весь класс, предварительно разделённый на 2 части, затем игровое поле меняется, и дети играют 3 раза в парах. Затем подводятся итоги.

     Игра «Домино» тоже приветствуется среди детей. Учитель заранее готовит карточки для домино. Слова, объединённые одной темой, разбивают пополам. С одной стороны карточки написана вторая половина первого слова и начало следующего. Количество раздаваемых карточек зависит от количества детей и количества слов. Эта игровая деятельность даёт учащимся не только возможность запомнить слова, но и их написание.

     Для тренировки написания слов мы так же проводим маленькие диктанты на доске по группам. Или же на доске заранее написаны слова с пропущенными буквами. Учащиеся по командам на скорость должны по цепочке вставить пропущенные буквы. Побеждает та команда, которая первая правильно и верно заполнит пропуски. Иногда учащимся предлагается кроссворд с набором букв, среди которых нужно найти слова, изучаемого урока и дать определение найденным словам.

     При работе с текстом так же используются разные игровые моменты. Они нужны для подробного разбора текста при подготовке к пересказу с использованием правильной грамматики и новой сложной лексики. Если текст информационного характера, например, про разные виды животных, цветов, спорта и т.д., то детям предлагается выбрать карточку, где сказано, про что он должен объяснить так, чтобы другие смогли догадаться, что он имеет в виду. Кто больше слов угадает, получит отметку отлично, при условии, что подглядывать в учебник нельзя для уточнения какой-либо информации. Такой игровой момент так же подходит для таких тем, как описание внешности, разных видов спорта, исторических событий и т.д. Особенно учащиеся любят описывать своих товарищей, друзей, одноклассников.

     Для того, чтобы больше мотивировать учеников, в нашей школе мы приводим игры по страноведческим темам, по английским традициям, обычаем и праздникам между группами одного класса, обучаемых у разных учителей и включающая в себя принцип викторины. Проводятся данные игры в конце изучаемой темы по усвоенному материалу учебника. Так же прилагаются некоторые вопросы для самостоятельного обучения. Иногда нужно самостоятельно подготовить некоторые задания для своих соперников по предложенному дополнительному заданию.

     В 8-9 классах мы проводим небольшие дискуссии для подготовки тем проблемного характера. Это такие темы, как: «Выбор будущей профессии», «Компьютерная зависимость», «Проблемы молодёжи», «Проблемы окружающей среды», «Обучение за границей: за и против», «Как быть в форме» и много других тем. Для введения в дискуссию и повышения мотивации предлагаются скандальные и возмутительные видео на английском, подготовленные учителем заранее. Все сразу видео не показываются. Сначала одно видео, которое длится не более минуты. Все последующие видео буду представлены в зависимости от ведения разговора. Но к такому уроку нужна тщательная подготовка учителя. Иногда дети сами приносят свои видео в подтверждении своих идей и мыслей, так как они всегда знают, что такие дискуссии проводятся в конце изучаемой темы. Если тема подразумевает обсуждение за и против, то учитель заранее делит на группы и сообщает, какая команда будет выступать за, а какая против. Цель данных уроков одна. Учащиеся, из всего обсужденного, должны представить своё монологическое высказывание по данной теме с пройденной лексикой по теме. Таким образом, мы тренируем устную речь по английскому языку.

     Одной из любимых видов работы в старших классах является просмотр и обсуждение маленьких коротко метражных смешных серий ситкомов про жизнь подростков, про их взаимоотношение друг с другом, образе жизни и учёбе. Серия длится не больше 15 минут. Учащиеся должны выполнить задания в течение просмотра и после просмотра. В этом виде работы учащиеся любят обсудить подростков из сериала, их манеру поведения, их внешний вид, образ жизни и какие-нибудь глупые выходки героев и предположить, что будет дальше.

       Но помните, что прежде чем предложить игру, спросите сами себя: зачем нужна эта игра, что она дает. Игра ради игры – это потерянное время. Преподаватель должен всегда четко ставить перед собой дидактическую цель. А также нельзя пытаться решить одной игрой две задачи: отработать новый грамматический материал и выучить новые слова. Удовольствие от игры ученики, может, и получат, а вот пользы никакой не будет. Нужно определить, какая главная цель и ее и добиваться. Если необходимо отработать новую грамматическую структуру, то лексика должна быть хорошо знакома. Ели же задачей учителя в игре является запоминание новых слов, то делать это надо на хорошо усвоенном грамматическом материале.

     Подводя итоги, хочется отметить, что игровые и развлекательные моменты очень необходимы для повышения мотивации при обучении английскому языку. Они дают возможность сравнять способности детей, объединить их в борьбе с трудностями и побудить желание выучить, как можно лучше, чтобы не проиграть самому и не подвести команду.  Как говорил В.А.Сухомлинский «Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонь пытливости и любознательности».

Список литературы

1.      Аникеев Н.П. Воспитание игрой. – М.: Знание, 2002. – 204 с.

2.      Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 175 с.

3.      Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Просвещение, 2001. – 202 с.

4.      Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. – М., 2002. – 243 с.

5.      что-означает.рф/%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0

6.      volnakz.com/psihologiya-pedagogika/igra-v-pedagogicheskom-processe