Статья "Формирование валеологической культуры у детей с ОВЗ"

Формирование валеологической культуры у детей с ОВЗ

Санзараева Оксана Сергеевна,

Какорина Оксана Викторовна,

Ромме Надежда Николаевна, воспитатели

 ГБУ РХ «Республиканский  дом-интернат

для умственно отсталых детей «Теремок», г Абакан

Представления о здоровом образе жизни у подростков с интеллекту­альной недостаточностью чаще всего фрагментарны, валеологическая мотивация невысокая в связи с их ограниченным жизненным опытом и нарушением когнитивной сферы. Поэтому одним из важнейших направ­лений коррекционно-воспитательной работы с такими детьми является формирование у них валеологической культуры, которая включает:

-       представления о самих себе, строении тела человека;

-       овладение основными культурно-гигиеническими навыками и навы­ками самообслуживания;

-       знание основ здорового образа жизни;

усвоение правил безопасного поведения в быту и природе. Реализация   данного   направления   осуществляется   поэтапно   через предметно-практическую деятельность и специальные занятия, имеющие тематическую цикличность: «Я и мое тело», «Я ухаживаю за собой», «Я и мое здоровье», «Я и мир вокруг меня». Все занятия носят комплексный характер, содержат игровые элементы, практические упражнения, про­блемные ситуации, театрализованные приемы, и направлены на создание положительной мотивации у детей к усвоению знаний валеологического характера. Предметно-развивающая среда для этих целей имеется в каби­нете социально-бытовой ориентировки и тренировочной квартире.

Для более прочного усвоения детьми с нарушением интеллекта зна­ний, умений и навыков коррекционно-воспитательная работа ведется с опорой на различные анализаторы: зрительный (включение наглядного материала, схем и условных изображений, просмотр видео и презента­ций), слуховой (восприятие информации на слух), кинестетику (выпол­нение упражнений и движений), речедвигательную деятельность (прого-варивание своих действий, оценка выполнения и т. п.)

Первоначально с детьми проводится цикл занятий, объединенных те­матикой «Я и мое тело», который предполагает знакомство детей со строением человеческого тела, дети учатся правильно называть и пока­зывать на картинке, муляже, на себе части тела, получают представления о том, для чего нужны человеку органы чувств, части лица и т. п.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому обра­зу жизни начинается с овладения детьми основными культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания. Занятие с элементами театрализации «В гостях у Мойдодыра» способствует росту мотивации у детей с умственной отсталостью при овладении такими на­выками. Ряд занятий, объединенных тематикой «Я ухаживаю за собой» включает беседы: «Для чего нужно чистить зубы», «Правила чистюли», «Как ухаживать за своим телом», «Как нужно ухаживать за волосами» и др. Пошаговый метод в практических упражнениях, с учетом индивиду­ального и дифференцированного подхода, позволяют сформировать у детей определенные навыки личной гигиены и умения самостоятельно обслуживать себя.

Цикл занятий «Я и мое здоровье» направлен на получение детьми знаний о здоровом образе жизни: это сведения по правильному уходу за собой, выработка негативного отношения к вредным привычкам, значи­мость для здоровья человека режима дня, прогулок и утренней зарядки. Также воспитанники усваивают различные приемы самооздоровления: учатся выполнять самомассаж, делают зрительные и дыхательные гимна­стики, закаливающие процедуры, релаксационные упражнения. Тематика занятий разнообразна: например, при изучении темы «Питание» дети знакомятся с полезными для здоровья продуктами, культурой питания, учатся самостоятельно готовить витаминный салат. Тема «Цвет моего настроения» - в занятия входят игротренинги, арт-терапевтические тех­ники, дети учатся снимать мышечное и внутреннее напряжение, позитив­но сотрудничать с окружающими.

В рамках темы «Я и мир вокруг меня» дети изучают правила безопас­ного поведения в быту и природе. Для этого с ними в доступной форме проводится инструктаж по технике безопасности при пользовании быто­выми приборами, часть занятий направлена на изучение правил дорожно­го движения: «Наш друг - Светофорик», «Как вести себя в общественном транспорте» и др. Темы занятий «Наши друзья - комнатные растения», «Бережем природу», «Солнце, воздух и вода» и др. имеют и экологиче­скую, и валеологическую направленность, как тесно взаимосвязанные понятия.

Таким образом, коррекционно-воспитательная работа по формирова­нию валеологической культуры у детей с интеллектуальной недостаточ­ностью направлена на укрепление и сохранение их здоровья, имеет большое значение для подготовки детей к самостоятельной жизни, что дает, в дальнейшем, возможность особому ребенку успешно взаимодей­ствовать с окружающей средой и людьми.

Библиографический список

1.          Авдеева Н. К, Князева О. Л., Сгеркина Р. Б. Безопасность: Учебно-методическое посо­бие по основам безопасности детей старшего дошкольного возраста. М: «Детство-ПРЕСС», 2004.

2.         Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. Как помочь «особому» ребенку: Книга для педагогов и родителей. СПб, 2000.