Статья "Функции учителя в проектной деятельности"

Функции учителя в проектной деятельности

Подготовила: учитель

 географии  МБОУ «Школы №57»

Замалиева Э.Д.

 г.Казань

   Общество стоит перед необходимостью достижения нового качества образования. Сегодня выдвигаются требования, соответствующие развитию информационного, демократического, гражданского общества, экономики инноваций , экономики знаний. В век быстрых и масштабных технологических изменений резко возрастает роль человеческого капитала как основного фактора развития. Человеческий капитал включает врожденные способности  и таланты, а также образование и приобретенную квалификацию. Это означает, что развитие личности становится как социально желаемым требованием, так и условием модернизации системы образования. А следовательно, нам необходим переход к индивидуализированному непрерывному образованию, доступ-ному всем гражданам.                                                                                                                         Новая внутренняя позиция ученика – направленность на самостоятельный поиск, постановку целей; инициатива в организации учебной деятельности; доведение запланированной работы до результата. Системно-деятельный  подход напрямую связан с формированием универсальных учебных действий (обще-учебных умений и навыков), овладение которыми дает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию собственной учебной деятельности.                                                                                                                                            Как особая форма учебной работы для эффективного освоения предметной и междисци-плинарнных программ особенно ценна проектная деятельность.                    

 Проектная деятельность, интегрируя в себе предметный, деятельностный  и коммуника-тивный компоненты, направлена на становление личности школьника через организацию активных способов действий. В процессе работы над проектом обучающийся не только применяют уже приобретенные предметные знания, умения и навыки, но и учатся самостоятельно мыслить, добывать и применять новые знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах. Участие в реализации проекта способ-ствует воспитанию и развитию таких качеств, как инициативность, креативность, готов-ность принимать решения (в том числе нестандартные или в ситуации неопределенности) и нести за них ответственность, отстаивать свою позицию. Работа в проекте, как на инди-видуальном, так и на групповом  отрезке деятельности, дает возможность попробовать свои силы и проявить собственные способности, реализовать собственный образ действий, показывать публично достигнутый результат, быт открытым для новых контак-тов и культурных связей. А это, в свою очередь, становится платформой для жизненного, линостного, профессионального самоопределения. Проектная деятельность реализует идеи культуросозидающей, саморазвивающейся личности ученика, обеспечивает ему деятельностный характер освоения социального и личностного опыта.                      Педагоги давно заявляли о необходимости смещения акцента в образовании с приоритета пассивного получения готовых знаний к активному их усвоению, причем в проекции личностных особенностей и способностей ученика.                                       Личностная ориентированность предполагает прежде всего одинаково важное мнение ко всем целевым установкам образования. При этом выделяются следующие ключевые мо-менты:                                                                                                                                                                                     - --ориентации на личностные свойства (духовность, гражданственность гуманизм, самостоятельность, патриотизм, ответственность ) в ценностных установках школьника;

---раскрытие познавательного потенциала личности;

---становление личностных качеств ученика средствами учебного предмета;

---взаимодействие учитель-ученик как субъектов целостного педагогического процесса;

---ориентация на самостоятельное изучение учебного материала.

Если же говорить о географии, то нужно подчеркнуть широкие возможности,которые предоставляет эта форма учебной работы учителю-географу и его ученикам. Школьная география - это единственный предмет, который рассматривает пространственно-временные закономерности взаимодействия природы и общества, связи между объектами, явлениями и процессами современной цивилизации.

Учитель географии должен быть готов к обучению школьников  к работе над проектом.

Функции учителя:

1.Поддерживающая.Он не только помогает школьникам в поиске нужной информации, но и поощряет и подбадривает их, осуществляет непрерывную обратную связь, например, оказывает помощь в формулировке проблемы, разработке плана, делает акцент на усвоении необходимых умений, ценностей, контролирует деятельность участников проекта.

2.Консультативная функция. Учитель помогает обучающимся в выборе информации, справочных материалов, книг, журналов.

3.Мотивационная функция связана со стимулированием деятельности школьников, поддержанием познавательного и практического интереса к изучаемой проблеме.

4.Ценностно - ориентационная функция учителя обусловлена необходимостью привлекать внимание обучающихся к общечеловеческим ценностям, содействовать образованию у них адекватных социальных норм и мотивов поведения.

5.Коммуникационная функция учителя обусловлена посредничеством между учителем и учеником и проектом.

6.Координирующая функция связывает воедино все этапы работы над проектом: от постановки целей до результата, и организует четкую работу на каждом этапе, веря в успешную деятельность ученика.

7. Управленческая функция обеспечивает реализацию проектного цикла от планирования до готового продукта.

Задача учителя действовать системно,  обеспечивая развитие самостоятельности, исследовательских способностей, формирование проектной культуры своих учеников.

Краткое описание документа:

В настоящее время метод проектов прочно вошел в школьное образование.Он позволяет осуществить взаимосвязь учебной и внеучебной работы.В данной статье рассматриваются особенности проектной деятельности в обучении географии и функции учителя при работе над проектной работой.Учитель географии должен быть готов к обучению школьников работе над проектом.