Статья. Геймификация образовательного процесса.

Часто страх перед сложностью дисциплины блокирует способности к восприятию информации, сводя их к минимуму. Необходимо создать такую обстановку, которая позволит обучающемуся снять эмоциональное напряжение и по максимуму проявить свои способности. Игровые технологии способны решить эту проблему. Все люди, независимо от возраста любят играть.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.В. Занков и многие другие.

В существующей практике имеются различные типы игр:

·         деловые,

·         организационно-деятельностные,

·         инновационные,

·         рефлексивные игры по формированию инновационного мышления,

·         поисково-апробационные и другие.

Для обучающих игр характерны, как правило, много вариантность и альтернативность решений, из которых нужно сделать выбор наиболее рационального.

При этом одна и та же игра может выполнять несколько функций:

обучающая функция – развитие обще учебных умений и навыков, таких как память, внимание, восприятие информации различной модальности;

· развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение их из скучного мероприятия в увлекательное приключение;

· коммуникативная функция – объединение коллективов учащихся, установление эмоциональных контактов;

· релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;

· психотехническая функция – формирование навыков подготовки физиологического состояния играющих для более эффективной деятельности, перестройка психики для усвоения больших объёмов информации.

Игра, сама по себе, - очень гибкая форма обучения. Она предполагает имитацию ситуаций, соответствующих выполнению реальных действий в рамках предложенной модели. Как результат – мы получаем более прочное усвоение знаний обучающимися, сформировать те УУД и компетенции которые от нас требуют новые ФГОС.

Так же считаем важным дать определения и различать понятия геймификация и игрофикация.

Геймификация - это процесс распространения игры на различные сферы образовательной деятельности, позволяет рассмотреть игру как: метод обучения и воспитания

·         форму воспитательной работы

·         средство организации образовательного процесса

В свою очередь игрофикация – подразумевает под собой только проведение игрового события.

Поскольку основная цель геймификации образовательного процесса: привлечение внимания обучающихся, повышение их мотивации в решении учебных задач и дальнейшее применение полученных знаний, то именно этот путь позволит нам достичь результатов в рамках нашей инновационной деятельности.

Мы выделили 3 основные задачи.

Таким образом мы решили разработать игровое событие, за основу которого взяты игры «монополия» и «игра в шпионов».

На форсайт-сессии было предложено придумать трех героев и их суперспособности, предложить 5 опасностей для «города 319» и 5 миссий по спасению города. Далее команды разработывали свое игровое поле для игры «монополия».

Остановимся на результатах подробнее:

Одни из самый интересных персонажей:

Герой	Супер способность
Отличник	Хорошая память, контрольные пишет на 5, имеет положительную репутацию
Двоечник	Мастерски списывает домашку и контрольные, может не прийти на урок
Уборщица	Всех выгоняет, имеет ключи от всех кабинетов,
Наставник	Помогает советом (только 3 раза)
Вовочка	Умеет исчезать с уроков
Знайка	Знает материал на перед