Учитель-дефектолог ГКОУ НОС (к) Нижнего
Новгорода Пузанова Н.П.
«Готовность
к профессиональной деятельности с применением современных технологий
коррекционной работы
в
образовании детей с ОВЗ»
При
работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые
коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться
положительной динамики в обучении и воспитании. В настоящее время развитие
педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов
обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого
процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути
усовершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе
учащихся и качества обучения.
Овладение современными
педагогическими технологиями, их применение учителем – обязательная компетенция
профессиональной деятельности каждого педагога.
Слово
«технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и - учение.
Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает
учение о педагогическом искусстве, мастерстве.
Исходя из этого, можно
выделить современные технологии, элементы которых возможно применять на уроках
в школе:
1. Технология
разноуровневого обучения
2. Технология проблемного
обучения
3. Игровые технологии
4.
Информационно-коммуникационные технологии
5. Нравственная
технология
6. Личностно –
ориентированные технологии
7. Метод проектов
Технология
разноуровневого обучения.
Относительно новая
технология разноуровневого обучения, учитывающая индивидуальные особенности
каждого ребёнка, создающая комфортные психолого-педагогические условия для
активной познавательной деятельности обучающихся, развивающая их мышление,
самостоятельность. Относительно новая потому, что она базируется на тех же
принципах, что и индивидуализация и дифференциация обучения, которые
используются в педагогике давно.
А в настоящее время
технология разноуровневого обучения является одним из ключевых направлений
школы. Технология разноуровневого обучения – это технология организации
учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения
учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и
индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Особенно актуальна она
в нашей школе, где обучаются дети с нарушением интеллектуального
развития.
Цель данной технологии
состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым уровнем знаний и умений и
имели возможности для своего дальнейшего развития. Работа по данной методике
дает возможность развивать индивидуальные способности учащихся, более осознанно
подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Считаю, что целесообразно
применять уровневую дифференциацию при изучении сложных тем или разделов. Чаще
всего проверочные разноуровневые работы провожу на контроль - обобщающих
уроках. Определяю целью то, что ученик должен усвоить в конце раздела и
составляю задания (разноуровневые).
Можно также применять и
при изучении новой темы. Объясняю материал от сложного к простому, в конце
можно определить уровень усвоения материала на уроке.
Анализируя знания
обучающихся с применением элементов разноуровневого обучения ,можно сделать
следующие выводы:
Это обучение способствует
переводу обучения на дифференцированное, с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся.
Повышается рефлексивность
(зачем; что делаю; надо осознать) и мотивация учения.
Повышается уровень
удовлетворения или удовлетворенности результатами обучения учителем и
учениками.
Технология
проблемного обучения
На современном уроке
ключевым этапом является этап мотивации. Необходимо выдвинуть перед детьми
такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Процесс создания
мотивации требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё
предвидеть и просчитать. От правильно поставленной мотивации зависит
результативность всего урока.
Игровые
технологии
В своей работе я широко
использую игровые технологии. Практика показывает, что уроки с использованием
игровых ситуаций, делая увлекательным учебный процесс, способствуют появлению
активного познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается
особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается
умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого.
Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной застенчивости и
нерешительности, неверия в свои силы.
В своей работе я
использую игровую деятельность в следующих случаях:
В качестве части урока
(при работе с терминами).
Словарная разминка,
(фронтальный опрос с элементами соревнования по группам).
Словарное лото: на доске
написаны с одной стороны слова, на другой - значения. Соединить стрелками слова
и значение. Какая команда сделает быстрее?
Словарный аукцион.
Побеждают те, кто больше знает слов и назовет слово последним.
Игровую технологию можно
использовать в качестве проведения целого урока, например игра – путешествие.
Дидактические игры на
закрепление, повторение и обобщение материала. Кроссворды, головоломки, ребусы
и т. д.
Таким образом,
дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является
средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и
творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь
коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению
ребёнка.
При подборе игры или
задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка.
Согласно принципу
систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличиваю уровень
сложности игры или задания, которые определяю строго индивидуально для каждого
ребёнка.
Внедрение ИКТ в специальных
(коррекционных) школах, прежде всего, даёт возможность улучшить качество
обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с
ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного недоразвития
всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной
деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас,
недостаточные представления об окружающем мире.
ИКТ оживляют учебный
процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения,
использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При
использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам восприятия
(зрительным, аудитивным), а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более
долгий срок. Одним словом, проводя уроки с использованием данной технологии, я
пользуюсь принципом: «Тебе скажут — ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь.
Ты сделаешь — ты поймёшь» - это утверждение лишний раз убеждает нас в
необходимости использования информационных технологий в учебном процессе для
детей с особыми образовательными потребностями.
Информационные технологии
на уроках использую в следующих вариантах. Самый распространенный вид -
мультимедийные презентации. Подготовка презентаций – серьезный, творческий
процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения
восприятия ученика.
Создание
уроков–презентаций даёт возможность учителю использовать методы активного,
деятельностного обучения. Проведение таких уроков требует от учителя
специальной подготовительной работы. Уроки становятся интереснее,
эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать
зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый
материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в
максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.
Обучающиеся с
ограниченными возможностями интеллекта почти всегда пользуются непреднамеренным
(непроизвольным) запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание и
кажется интересным. Располагая на слайде минимальное количество объектов,
выделяя, при этом, центральный, проговаривая все, что видим, обсуждая все
незнакомые объекты, мы добиваемся концентрации внимания и более успешного
запоминания ребенком материала.
Технология
нравственного воспитания
способствует становлению,
развитию и воспитанию в ребенке благородного человека, путем раскрытия его
личностных качеств. Развитие и становление у учащихся гуманной позиции по
отношению к окружающим его людям. Развивает самовоспитание. На уроках стараюсь
воспитывать правильное отношение учащихся к сверстникам. Обучение «мастерству
общения». На уроках применяю презентации на нравственные темы для иллюстрации
своего рассказа, так как они помогают создать разнообразные зрительные
иллюстрации и звуковое сопровождение для нравственного развития учащихся.
При
взаимодействии с обучающимися использую личностно – ориентированные
технологии . Считаю, что каждый ребёнок уникален в своей
индивидуальности и имеет право развиваться в собственном темпе, по своей
образовательной траектории. В классе разные дети, с разным уровнем
психо-физического развития. При применении данной технологии учитываю интересы
каждого ребёнка.
Метод проектов
Метод проектов не
является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале XX
века. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую
эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод
проектов становится интегрированным компонентом вполне разработанной и
структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней -
стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение
некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность
решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие
критического мышления.
Это комплексный метод
обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся,
дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании,
организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты
которой должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая
проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат,
готовый к внедрению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных,
творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, умений ориентироваться в информационном пространстве.
Метод проектов всегда
ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную,
групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным
и исследовательским методом обучения.
Заключение
Использование новых
технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой. Благодаря
образовательным технологиям учащиеся овладевают приемами учебной деятельности,
умением самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
современном информационном пространстве.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.