Статья "Информационно-библиотечный центр в школе"

Современный информационно-библиотечный центр в школе

Развитие информационного общества и новая образовательная парадигма, определяющая непрерывность профессионального развития работников образования, порождают новые требования к организации образовательного и воспитательного процессов, обогащают педагогические технологии, способы и методы работы с обучающимися. Именно этот процесс определяет сегодня необходимость изменения в работе школьных библиотек и информационно-библиотечных центров, в поиске новых подходов в организации работы обучающихся с информационными ресурсами образовательного назначения.

Формирование информационной культуры и читательской грамотности может проходить и в рамках отдельных библиотечных мероприятий и занятий. Наиболее эффективны здесь – образовательные проекты иуроки, поскольку в них применяются различные формы и технологии, которые могут использоваться для формирования и развития определенных навыков и компетенций

Метод проектов в современной системе образования является не только образовательным трендом, но и обязательным элементом учебного процесса на всех ступенях обучения. Данный метод позволяет обучающимся познавать окружающий мир через практическую и творческую деятельность. И если на начальной ступени образования в проектировании используется больше групповая/командная форма организации проектной деятельности, то в среднем и старшем звене – индивидуальная, что помогает самостоятельно искать решения и выходы из проблемной ситуации.

Наш школьный информационно-библиотечный центр не мог остаться в стороне от решения данной задачи. Мой проект «Музейная педагогика» длится уже 7 лет. Активно сотрудничают с нашей школой музеи, которые входят в состав заповедника «Киммерия Волошина».

Научные сотрудники музеев – частые гости информационно-библиотечного центра. Они проводят уроки, общешкольные мероприятия, виртуальные экскурсии, принимают в своём музее.

Современная жизнь требует от библиотеки внедрения новых форм работы. Сейчас это не просто книгохранилище, но своего рода центр досуга, где каждый найдет занятие по интересам. Ориентация на запросы читателя становится одним из важнейших направлений работы школьной библиотеки. Личностный рост школьника всегда был в зоне особого внимания, поскольку формы и методы, миссия библиотеки направлены на его личностное развитие посредством специфичных приемов библиотечной работы через книгу и чтение. Отход от книгоцентристкой позиции способствует усилению воспитательной функции библиотеки, в том числе и в рамках организации досуговой деятельности читателей на основе ресурсов школьной библиотеки.

Глобальная проблема снижения интереса обучающихся к чтению вызвана многими факторами, в том числе и бурным развитием информационно-коммуникационных технологий. Для системы общего образования особенно остро стоят вопросы формирования читательской грамотности, как основного компонента функциональной, поскольку высокий уровень последней является условием достижения современного качества образования и успешности дальнейшего развития школьника в профессиональном и социальном плане [1]. Современные дети все меньше посещают библиотеку, считая, что в интернете можно найти все ответы на вопросы. Это заблуждение необходимо исправлять с помощью новых форм и методов работы, основанных на интеграции библиотечных, педагогических и информационных технологий.

Одним из таких способов может стать организация дополнительного образования детей на основе ресурсов школьной библиотеки. В нашей школе – это кружок «Юный читатель», главная задача которого – развитие читательской компетентности посредством популяризации художественной и детской литературы и привлечения школьников к активному посещению библиотеки.

Актуальность данной деятельности обусловлена тем, что предлагаемая форма работы дополняет традиционный подход оригинальным способом обучения, обеспечивает ребенку эффективное овладение техникой чтения и письма, стимулирует интерес к книге, что в результате способствует успешному обучению в школе.

Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности. Художественный текст как нельзя лучше подходит и для развития читательской компетентности, поскольку на его основе можно построить систему коррекционно-развивающей работы по формированию компетентного читателя, включающая обобщение собственного опыта ребенка для его использования в ориентировке в новых системах смысловых связей, данных в тексте; восполнение пробелов ранних этапов читательского развития; совершенствование техники чтения, навыков перекодирования информации, данной в разных форматах .

Например, для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении. Кружок «Юный читатель» создает условия для развития у учащихся вышеуказанных качеств, ориентирует детей в книгах, способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию и обрабатывать ее, знакомит с детскими писателями, формирует стремление ребенка к самостоятельному чтению. В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки.

Основная цель таких занятий: мотивировать и формировать интерес к детским книгам. Расширяя читательский кругозор учащихся, самостоятельному выбору и чтению книг, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.

 Книга на занятии является источником разнообразной информации по всем направлениям человеческой деятельности, средством общения детей. Рассматриваемая деятельность библиотеки позволяет привить читателям вкус к чтению. Учащиеся при правильной постановке дела становятся лидерами чтения в своем кругу и верными помощниками библиотеки.

Наиболее важную роль в работе играют беседы, информационные часы,уроки, так как позволяют осуществлять непосредственный контакт с читателем, учитывать его интересы и возрастные особенности, индивидуальные характеристики.