Статья «Инновации и современные технологии в системе образования»

«Инновации и современные технологии в системе образования»

                                          Лукинова Л.П., г.Белгород

                                          преподаватель физики

                                ОГАПОУ «БСК»

             Появились новые подходы к извечным проблемам: как и чему учить, новые педагогические технологии, приёмы, методы. Создаются новые технологии, разрабатываются новые методики преподавания, появляются нестандартные формы проведения уроков, вариативные программы и учебники и т. д. Успех во многом зависит от нашего профессионализма. Перед нами ставится задача – пробудить интерес ребят к физике, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики. Особенно важна в настоящее время проблема развития творческих способностей учащихся, ведь сейчас первостепенной задачей стало воспитание студента творческой личностью средствами каждого учебного предмета, в том числе и нашего предмета. Знакомясь с множеством современных педагогических технологий по направлениям модернизации, я выбрала технологии на основе проблемного обучения и активизации познавательной  деятельности обучающихся.

 Использование современных образовательных технологий, и прежде всего ИКТ, позволяет рационально организовать процесс обучения, добиваться хороших результатов. В течение многих лет на своих уроках я использую  технологии проблемного обучения. Сущность метода проблемного обучения состоит в том, что я конструирую свою или заимствую сконструированную другими исследовательскую задачу, а студент  ищет способ ее решения.  Проблемное задание отличается тем, что я намеренно провоцирую создание противоречивых ситуаций, порождая у обучающихся стремление разобраться и устранить их.

 Например. При изучении тепловых явлений неоднократно подчёркиваем, что все тела, находящиеся в длительном контакте, имеют одинаковую температуру. Для наглядности измеряем температуру воздуха в разных местах класса (например, на каждом столе), а после этого прошу обучающихся потрогать различные предметы, находящиеся на столах: деревянный и железный бруски, стеклянный стакан и т.д. Житейский опыт судить на ощупь о температуре тела вступает в противоречие с научным фактом равенства температур при длительном тепловом контакте тел.      Выдвижение проблемы на основе демонстрации опыта при изучении явления вызывает у учащихся наибольший интерес.

  Компьютерная коммуникация позволяет получить доступ к практически неограниченным массивам информации, хранящейся в централизованных банках данных. Это дает возможность при организации учебного процесса осуществить технологии проблемно-развивающего обучения и тем самым активизировать познавательную деятельность на уроках физики.

    Использование ИКТ в учебном процессе  мы можем:

• обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих редакторов для подготовки дидактического материала  урока;

• создавать слайды по данному учебному материалу;

• демонстрировать презентации на уроке;

• проводить компьютерное тестирование;

• использовать готовые программные продукты по физике;

• организовывать поиск необходимой информации в Интернете;

• использовать компьютерную измерительную лабораторию.

        Широкие возможности использования ИКТ на уроках предполагают активную, творческую работу учеников.

           Методические правила компьютерной поддержки урока главной целью определяют – создание активной познавательной среды на уроке.

                Например, при изучении темы «Газовые законы» в 10 классе, всегда использую компьютерную модель процессов, которая позволяет проследить зависимость величин, построение графиков данной зависимости. В результате сложный материал данной темы усваивается намного лучше, чем при проведении обычных опытов. Студенты хорошо и быстро строят графики процессов, решают расчетные задачи.

         Особенно актуальными являются процессы, происходящие в микромире. Их невозможно воспроизвести в реальности,  но очень подробно можно разобрать по схемам и моделям. На этапе закрепления знаний, полученных на уроке, удобно пользоваться небольшими по объему тестовыми заданиями. Эти задания быстро проверяются самими учениками, и учитель имеет возможность проанализировать ошибки учащихся и разобрать их.

     Компьютерные модели – компьютерные программы, имитирующие физические опыты, явления или идеализированные ситуации, встречающиеся в физических задачах. Компьютерная модель позволяет управлять поведением объектов на экране компьютера, изменяя величины числовых параметров, заложенных в основу соответствующей математической модели.

          Можно выделить следующие виды заданий для обучающихся к компьютерным  моделям: компьютерные эксперименты; экспериментальные задачи (то есть задачи, для решения которых необходимо продумать и поставить соответствующий компьютерный эксперимент); расчетные задачи с последующей компьютерной проверкой; задачи с недостающими данными ( при решении таких задач студент должен разобраться, какого именно параметра не хватает для решения задачи и самостоятельно выбрать его величину);  исследовательские задания (задания, в ходе выполнения которых необходимо спланировать и провести ряд компьютерных    экспериментов, которые бы позволили подтвердить или опровергнуть определенные закономерности, проблемные задания.

          Для активизации познавательной деятельности студентов применяю поисковые технологии.  Результатом труда станет интересное сообщение на заданную тему;  доклад или реферат;   или презентация. Обучающиеся  очень охотно откликаются на такие задания.        

           С помощью Интернета, энциклопедий, дополнительной литературы   они ищут материал по данному вопросу и с удовольствием представляют свою работу. Моя роль в данном случае состоит в том, чтобы научить ученика пользоваться научными источниками информации, научить методике оформления  докладов,  рефератов и создавать презентации.

        В настоящее время Internet стал доступен практически для всех студентов и они используют его возможности. Например, при подготовке доклада на тему «Классическая механика Ньютона» или «Закон Кулона» они не только раскрывают физическую сущность законов, их проявление и применение, но и находят интересные факты из жизни ученых, открывших данные законы. На примерах  трудолюбия великих людей, стремления доказать и отстаивать свою точку зрения, ученики начинают понимать, что все открытия требовали огромных умственных и физических затрат. Поэтому работа над докладом, а тем более рефератом играет огромную воспитательную роль.

             Работа над презентацией требует большой и серьезной подготовки.

Презентация является мультимедийным документом, т.к. каждый слайд может включать в себя различные формы представления информации (текст, таблицы, диаграммы, изображения, звук, анимацию и др.)

            Компьютерная презентация представляет собой набор слайдов (электронных страниц), последовательность показа которых может меняться в процессе демонстрации презентации, т.е. презентация является интерактивным документом.

             Студента необходимо научить создавать презентации и для учебной, и для внеклассной работы. Студент должен верно сформулировать цель и задачи своей презентации, выделить самый важный материал данной темы, определить количество слайдов, указать все источники полученной информации.

             Ценность такой работы заключается в том, что студент, создавая даже небольшую по объему презентацию, вынужден ознакомиться с огромным

материалом данной темы. Это способствует более глубокому усвоению знаний. Особенно много презентаций создают ребята по внеклассной работе.

Они посвящены нашим героям- космонавтам, выдающимся ученым, собственным опытам и результатам этих опытов. Самое главное – научить ребят не перегружать материал слайда текстом.

          Эффективность применения ИКТ в обучении во многом зависит от того, насколько методически грамотно и педагогически оправдано их включение в структуру обучающего процесса.

       Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.

Известно, что в среднем с помощью органов слуха усваивается лишь 15% информации, с помощью органов зрения 25%. А если воздействовать на органы восприятия комбинированно, усвоенными окажутся около 65% информации.

            На всех уроках я использую мультимедийный проектор, для проецирования всего содержания записей «на доске» учителем в виде компьютерных презентации. Благодаря этому записи всем в группе хорошо видны, более чётки, ясны и образцовы. Благодаря использованию информационных технологий на уроке можно показывать фрагменты видеофильмов, редкие фотографии, графики, формулы, анимацию изучаемых процессов и явлений, работу технических устройств и экспериментальных установок, послушать музыку и речь, обратиться к интерактивным лекциям.

              С помощью компьютера можно показать такие явления и эксперименты, которые недоступны непосредственному наблюдению, например, эволюцию звезд, ядерные превращения, квантование электронных орбит и т.п. С помощью моделей из виртуальной лаборатории, созданной в проектной среде "Живая физика" можно смоделировать процессы, происходящие в циклотроне, масс-спектрометре, показать движение электронов в магнитном поле. Демонстрация опытов, микропроцессов, которые нельзя проделать в школе, возможна без показа реальных экспериментов.

           Компьютерные модели легко вписываются в традиционный урок и позволяют организовывать новые виды учебной деятельности. Задания творческого и исследовательского характера существенно повышают заинтересованность обучающихся в изучении физики и являются дополнительным мотивирующим фактором. По указанной причине такие уроки особенно эффективны, так как  получают знания в процессе самостоятельной творческой работы.

               В современных условиях предъявляются высокие требования не только к уровню знаний учащихся, но и к умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему с точки зрения различных наук. Одной из форм моей работы с одаренными детьми является формирование у них исследовательской компетенции. Студенты приобщаются к пониманию глобальных экологических проблем, изучают проблемы с разных сторон, у них усиливается стремление к получению теоретических знаний в области физики, экологии, биологии и др. наук.