Статья "Инновационные педагогические технологии преподавания физики в колледже

Марушко Ирина Анатольевна

Преподаватель физики, Западный филиала РАНХиГС, Калининград

Инновационные педагогические технологии преподавания физики в колледже

 Аннотация. В статье приведены формы и методы активного и интерактивного обучения. Раскрыты возможности применения педагогических технологий при изучении физики.

Ключевые слова: информационные технологии, интерактивное обучение, педагогическая технология, обучающие программы.

Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения.

Каждый педагог хочет, чтобы его студенты хорошо учились, с интересом и желанием занимались на уроках. Формирование и развитие положительной мотивации учения  как условия успешности учебной деятельности студента можно назвать одной из центральных  проблем современных колледжей.

Цель моей педагогической деятельности: создание условий для развития разносторонней личности, способной осуществлять продуктивную и осознанную деятельность.

Основную задачу своей педагогической деятельности вижу в создании на уроках физики такой образовательной среды, которая способствует самореализации студентов, повышению их образовательного уровня, формированию коммуникативных навыков, творческого мышления, познавательной активности.

Применение активных и интерактивных методов обучения повышает интерес к знаниям. В своей практике использую такие педагогические технологии обучения как:

¾   технология проблемного обучения - стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы. Обозначив проблемную ситуацию, раскрываю логику решения, показываю противоречия и источники их возникновения, аргументирую каждый шаг к решению проблемы.

¾   информационно-коммуникационные технологии  применяю  на уроке при изложении нового материала, при закреплении, для контроля знаний, при выполнении домашней работы, при подготовке  к экзаменам. Благодаря использованию информационных технологий на уроке я показываю фрагменты видеофильмов, редкие фотографии, графики, формулы, анимацию изучаемых процессов и явлений, работу технических устройств и экспериментальных установок.

¾   личностно-ориентированные технологии

¾   технология проектного обучения - индивидуальная или коллективная деятельность по отбору, распределению и систематизации материала по определенной теме, в результате которой составляется проект.

¾   игровые технологии: составление кроссвордов по изучаемым темам или решение готовых кроссвордов,  в которых зашифрованы физические понятия, явления, законы, названия приборов, фамилии ученых и т.д. Проведение деловых игр, таких как, междисциплинарная квест-игра «Интеллектуальная Зарница», «Мы строим атомную станцию», “Экологические проблемы Калининградской области”» и другие.

Проработав много лет в колледже, имея дело с различным контингентом студентов, я пришла к выводу: нужно стремиться, не только сообщать студенту новые знания, но и помогать ему лучше и глубже познать то, что он уже знает, сделать «живыми» основными научные сведения, научить сознательно ими распоряжаться, пробудить желание применять их.

Один из способов дать толчок к активной мыслительной деятельности студентов - совершенствовать организацию учебной деятельности студентов и предложить им нетрадиционные формы занятия.

¾   урок-семинар: при изучении темы "Тепловые двигатели" я провожу урок-семинар, предварительно разбив группу на подгруппы дав общий план подготовки (определение, устройство, принцип действия, применение, влияние на окружающую среду) по разным типам двигателей. Студенты такие задания выполняют с удовольствием, проявляют активность, и урок - семинар проходит живо, интересно.

¾   урок защиты проектных работ: для развития навыков проектной деятельности предлагаю: мини-сочинения: «Зачем изучать физику?», «Физика на кухне», «Оптические явления», «Оптические приборы», «Применение электродвигателей постоянного тока». Использование ИКТ на уроках подобного типа - одна из форм презентации материала, способ активизации слушателей, отражение структуры выступления.

¾   урок-соревнование: Был проведен урок по теме «Постоянный электрический ток его законы», в котором студенты соревновались по числу набранных балов по итогу занятия.

¾   урок-экскурсия: это важный прием не только повышающий эффективность усвоение материала в целом, но и вызывающий заинтересованность студентов. В настоящее время я всё чаще стала использовать музейные технологии в своей практике. Например, экскурсии в музей Мирового океана на судно космической связи «Виктор Пацаев» при изучении темы «Распространение радиоволн. Радиосвязь», в историко-художественный музей «Лаборатория чудес» при изучении магнитного поля (опыты Тесла), в центр атомной энергетики при изучении атомной и ядерной физики.

¾   интегрированный урок: в рамках проекта «Урок в музее» был проведен интегрированный урок  «Природные ресурсы Калининградской области».  При изучении темы «Кристаллические и аморфные тела» мы вместе с преподавателем математики проводим интегрированный урок «Удивительный мир кристаллов или еще раз о многогранниках».

¾   виртуальные интерактивные лабораторные работы  предоставляют нам уникальную возможность визуализации упрощённой модели реального явления. Интерактивность открывает перед студентами огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых экспериментов.

В своей работе я большое внимание уделяю учебно-исследовательской деятельности студентов, как одной из педагогических технологий обучения, получивших распространение в последние годы работы в колледже. Ребята ежегодно являются участниками научно-практической конференции, представляя на них свои интереснейшие работы, такие как:  «Возможности современной науки для создания плаща-невидимки», «Защита информации в сети «Интернет», «Чернобыль спустя 28 лет» в рамках проекта «За гранью»; «Физика в юриспруденции», «Парниковый эффект », «Кулинарные чудеса физики», «Влияние обуви на опорно-двигательный аппарат человека».

Важной формой развития интереса студентов к физике и их творческих способностей являются общепризнанная и наиболее массовая форма внеклассной работы физические олимпиады. Олимпиады пользуются популярностью у студентов, так как дают им возможность испытать свои силы и поучаствовать в соревнованиях. На протяжении уже многих лет студенты нашего колледжа являются участниками всероссийских олимпиад по физике «Я энциклопедия», «Прояви себя», «Росконкурс», «Мир олимпиад» и являются призёрами I, II степени.

Учебная работа на занятиях по физике с применением интерактивных методов способствует развитию творческого взаимодействия и сотрудничества между преподавателем и студентом. Каждый приобретает ценностный опыт сотрудничества, кооперации, переживания, коллективного успеха, которые крайне необходимы в условиях интенсивного поступления информации и быстрых темпов ее обновления.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.     Иванова О. М., Соловьев К. С., Логинов В. А. Интерактивные занятия по физике // Теоретические и практические аспекты психологии и педагогики: коллективная монография. - Уфа, 2016. С. 66-84.

2.     Кашлев С. С. Интерактивные методы обучения. Минск: ТетраСистемс, 2011. 224 с.

3.     Короткова Т. Л. Практика внедрения интерактивных форм обучения студентов // SCI-ARTICLE.RU: Электронный научный журнал. 2015. № 20. С. 108-113. URL: http://sci-article.ru/number/04_2015.pdf

4.     Федотова Л. Ф. Применение интерактивных методов обучения в высшей школе // Инновации в современной науке Материалы X Международного осеннего симпозиума. – М.,. 2015. С. 52-55.

5.     Активные формы учебной работы при изучении общеобразовательных дисциплин [Текст]/ /Высшая школа 1989.-70с

6.     Смолкин А.М. Методы активного обучения [Текст]/ / А.М. Смолкин М. Высшая школа 2003.- 150с.