Статья "Инновационные технологии на уроках ин. языка в сфере проф. образования"

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ларина Ирина Николаевна

Россия, БПОУ ОО «Орловский техникум путей сообщения им. В.А. Лапочкина»

[e-mail]

Инновационный процесс – это неотъемлемая часть развития общества, это главный толчок в развитии любой сферы человеческой деятельности, в том числе и образовательной. Современное общество развивается с большой скоростью, и процесс социализации и адаптации учащихся становится трудоемким. Появляется множество задач и проблем, требующих введения новых способов обучения, новых методов, которые смогут помочь облегчить процесс обучения и усвоить как можно больше материала.

На протяжении многих лет работы в системе начального профессионального образования, я убедилась, что не бывает неспособных учащихся, а бывают учащиеся с большой запущенностью обученности, у которых пропал интерес к иностранному языку из-за систематической неуспеваемости. И самым первым шагом в преодоления этой проблемы, я считаю доброе отношение к обучающимся. Умение увлечь скучающие лица учебным материалом, активизировать мыслительную деятельность учащихся, повысить интерес к обучению иностранного языка и сформировать желание общаться на иностранном языке – это и есть педагогическое мастерство, к которому я всегда стремлюсь. И, несомненно, огромную роль в достижении этих целей играют инновационные технологии, которые я использую на своих уроках.

Инновации – это процесс «разрушения» традиционных методов, создание новой системы, нацеленной на улучшенный результат. Так, педагогическая инновация – это нововведения в области педагогики, направленные на развитие уже сформированной системы обучения или создание абсолютно новой. Целесообразно разделить педагогические инновации на две категории: модернизация уже сформированных методов и способов обучения с целью улучшения предыдущих результатов и создание абсолютно новой платформы обучения [1].

Основными инновационными технологиями, которые применяются успешно, в том числе, и на уроках иностранного языка являются: развивающее обучение, проектирование, ИКТ (информационно-коммуникационная технология) ; уровневая дифференциация, тестовая система, игровое обучение, погружение в иноязычную культуру, обучение в сотрудничестве, технология развития «критического мышления через чтение и письмо» [2]; технологии проблемного обучения ; игровые технологии ; технология педагогических мастерских; технология «перевёрнутый класс» [3]; технология «диалога культур» [4]; здоровьесберегающие, исследовательские, личностно-ориентированные педагогические технологии.

Все эти технологии разработаны, чтобы немного отойти от привычного способа получения информации и знаний. Каждый способ отличается своими методами и целями, хотя результат, в основном, один: личностное  и профессиональное развитие обучающегося. Итак, рассмотрим некоторые из перечисленных технологий на примере урока иностранного языка:

1.     Информационно-коммуникативная технология.

Применение компьютерных технологий на уроках иностранного языка становится высокоэффективным творческим реализующим фактором использования разнообразных форм развития, воспитания и обучения.

 Такой способ организации учебной деятельности позволяет не только в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока, но и  осуществлять обучающую коммуникативную познавательную деятельность.  

  Общеизвестно, что мультимедийные презентации активно вошли в процесс обучения иностранному языку. Современные подходы к обучению  языку подчеркивают важность использования компьютера на уроках, а проект и презентация - это возможность выразить свои собственные идеи в удобной для студентов творчески продуманной форме.

    На мой взгляд, современные педагогические технологии такие, как формы уроков с использованием презентаций Microsoft Power Point

- помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, повысить мотивацию учащихся; использовать большое количество иллюстративного материала; интенсифицировать урок, исключив время для написания материала на доске; тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, автоматизировать языковые и речевые действия;

-  обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей студентов, их уровня обученности, склонностей и т.д.

Чтобы изучение не основывалось только на учебниках, можно просмотреть сайты, где транслируются зарубежные каналы, развивая тем самым слуховые навыки (аудирование): http://www.piranya.com/ (французский/английский/испанский и т.д); tvizo.net (французский/английский/испанский и т.д); www.bbc.com (английский язык/новости).

Одна из возможностей активизировать учебную деятельность учащихся, а вместе с тем и повысить их мотивацию к изучению предмета – использование ресурсов глобальной сети при конструировании урочной и внеурочной деятельности учащихся. Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, общаться с носителями иностранного языка, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.

Информационные технологии на сегодняшний день стали лучшим помощником педагога и обучающегося. Они позволяют проявить свой творческий потенциал и заинтересовать учащегося, т.к. многие задания созданы в форме игры. Также, что ранее было достаточно трудоемким, сейчас доступно абсолютно для всех – общение с носителем языка. В любое время можно познакомиться по интернету с человеком, который тоже заинтересован в изучении иностранного языка.

В настоящее время я работаю над расширением видеотеки в моём кабинете и над разработкой различных упражнений к этим аудио-и видеоурокам. Имеется множество мультимедийных средств обучения, такие как  интерактивные курсы «Tell me more», «Английский: путь к совершенству», «Путешествие по англоязычным странам».  Они рассчитаны на обучение речевым деятельностям: чтению, письму, аудированию, говорению; объяснению и повторению различного грамматического материала с соответствующими заданиями и упражнениями, как для самостоятельного обучения, так и работе в группе.

С приобретением телевизора для моего кабинета, стало возможным  использование видеороликов, просмотр известных фильмов и репортажей на иностранном языке, развитие аудирования (учащиеся слушают диалоги или иноязычные песни и подставляют пропущенные слова в текст на слух) с целью приобщения учащихся к культуре иноязычного общения и развития коммуникативной компетенции.

2.     Технология развития критического мышления.

 Это тип мышления, который заставляет относиться к вещам критически, т.е. всегда искать доказательства того или иного утверждения.

Данная технология помогает учащимся формулировать собственное мнение, подкрепленное материалом, интегрированным на основе ранее изученного материала и абсолютно нового.

3.     Технология сотрудничества.

Основная идея заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Студенты объединяются в группы по 3-4 человека, им даётся одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый учащийся отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые досконально разобрались в задании. И от этого выигрывает вся группа, потому что совместно ликвидируются пробелы.

4.     Проектная технология.

Цель технологии – мотивировать учащихся к решению определенных проблем, используя полученные знания, а также научить применять эти знания на практике.  На уроке иностранного языка эта технология позволит научить выражать свои мысли, улучшить коммуникативные навыки. Виды проектов, которые я использую на уроках: 1) ролевые игры, драматизации, инсценировки (сказки, телешоу, праздники, музыкальные представления и т.д.) 2) исследовательские (страноведение, обобщение научных знаний, исторические, экологические и т.д.) 3)творческие (сочинения, перевод, сценарии, стенгазеты и т.д.) 4)мультимедийные презентации.

Проектный метод помогает развивать языковые и интеллектуальные способности, устойчивый интерес к изучению языка, потребность в самообразовании. В конечном итоге предполагается достижение коммуникативной компетенции, т. е., определенного уровня языковых, страноведческих, социокультурных знаний, коммуникативных умений и речевых навыков, позволяющих осуществлять иноязычное общение.

 Анализируя применение метода проектов в техникуме, я считаю, что это один из самых мощных стимулов мотивации изучения иностранных языков, самый творческий вид деятельности, так как в работу над проектом вовлечены все учащиеся, независимо от способностей и уровня языковой подготовки.

С помощью проектной методики расширяется кругозор учащихся, закрепляется лексико-грамматический материал, а учитель создаёт методическую копилку по различным темам с презентациями и видеопроектами. Таким образом, метод проектов позволяет реализовать не только образовательные задачи, но и социокультурные, воспитательные, задачи гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса.

5.     Технология проблемного обучения.

Суть технологии в создании определенных условий (проблемных ситуаций) для достижения мотивации учащихся к самостоятельной деятельности. Иногда ситуация может вызвать противоречие с известным ранее материалом и новым, но это лишь закрепит эти знания.

Я выбираю необходимые ситуации-иллюстрации и ситуации-проблемы по конкретной теме, подготавливаю дидактический материал: (карточки-задания для каждого), подбираю группы учащихся, которые распределяют роли, ставлю задачу, по которой учащиеся должны высказывать свою точку зрения, продумать предполагаемые ответы и реплики.

Многократно сталкиваясь с трудностями построения высказывания на иностранном языке, учащийся часто теряет интерес к предмету. Поэтому большое внимание на своих уроках я также уделяю коммуникативной направленности обучения грамматике и лексике. Учащийся, хорошо владеющий лексическим и грамматическим материалом, быстрее других ориентируeтся в составлении диалогов.

6.     Игровые  и здоровьесберегающие технологии.

В сочетании с другими методами и приемами, игры повышают эффективность преподавания, делают процесс обучения более интересным, способствуют успешному усвоению изученного материала, формируют навыки коллективной работы. Очень эффективны, на мой взгляд, игры с существительными и игры, направленные на увеличение словарного запаса (лото, домино, поле чудес, кроссворды, отделение слов друг от друга в тексте без пробелов и др.).

Урок-квиз или урок-конкурс проводится или после изучения какой-то темы или после изучения какого-то раздела этой темы. Группа студентов делится на две микрогруппы,  побеждает тот, кто быстрее и правильнее ответит на все поставленные вопросы. При этом я всегда стараюсь использовать такие задания, где учащиеся могли бы больше двигаться по аудитории, а не сидеть на одном месте.

Стремясь создать атмосферу общения на занятии, я  стараюсь начинать урок с непринуждённой беседы на иностранном языке, подобно той, которую можно услышать между несколькими приятелями или между иностранцем и русским на улице. Такая беседа перерастает в задания урока, учащиеся вовлекаются в беседу, преподаватель не становится контролёром, урок эмоционален, атмосфера дружелюбна.

Во время формирования лексических и грамматических навыков говорения я использую условно-речевые имитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные упражнения. Учащийся проходит путь от осознанной имитации к самостоятельному воспроизведению грамматической формы. Данные условно-речевые упражнения также используются на уроках при составлении микродиалогов, диалогов.

Для более полного достижения основной цели обучения иностранным языкам, а именно, формирования коммуникативной компетенции, мной было разработано учебно-практическое пособие по английскому языку. Данное учебное пособие содержит уникальную методику преподавания английского языка, построенную на основе диалогов с целью развития коммуникативной компетенции обучающихся. Пособие составлено в соответствии с требованиями  «Программы учебной дисциплины: английский язык» для специальности среднего профессионального образования , Сервис на транспорте (железнодорожный транспорт), в рамках получения рабочей профессии «Проводник на железнодорожном транспорте».

      Большое внимание на уроках иностранного языка я стараюсь уделять технологии интерактивного обучения, которая ведёт к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях.

Основными методами интерактивного обучения, используемыми на моих уроках , являются: «Незаконченное предложение», «Ассоциации», «Ребусы», викторины.

Безусловно, уроки с применением новейших информационных технологий по-особому воздействуют на учащихся, мотивируя их на активную работу, способствуют лучшему запоминанию материала, позволяют разнообразить учебный процесс, а также помочь студентам раскрыть свои творческие и умственные способности.

По результатам своей работы могу сделать вывод, что систематическое использование всевозможных форм, методов и инновационных технологий обучения на уроках иностранного языка ведёт к успешному освоению материала и повышению мотивации к изучению иностранных языков с целью общения с другими людьми.

Литература

1.                      Клейменова Н.М. Использование активных приемов обучения на занятиях по немецкому языку со студентами // Иностр. языки в школе. – 2011. – № 1. – С. 66-69.

2.                      Петренко М.А. Технология развития критического мышления через чтение и письмо на уроках немецкого языка / М.А. Петренко, А.И.  Шепелев // Научные труды SWorld. – 2015. – Т. 7. – №3 (40). – С. 4–12.

3.                      Петренко М.А. Особенности использования технологии «Перевёрнутый класс» при обучении английскому языку учащихся 7–8 классов / М.А. Петренко, А.В.  Бондаренко // Научные труды SWorld. – 2016. – Т. 5. – №1 (42). – С. 45–50.

4.                      Петренко М.А. Воспитание толерантности на уроках иностранного языка в контексте технологии диалога культур / М.А. Петренко, А.С. Гречишкина, В.А. Филина // Инновационные технологии в науке и образовании. – 2016. – №2 (6). – С. 185–189.

5.                      Учебно-методический кабинет [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ped-kopilka.ru

6.                      Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации пед. кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е .Петров.-М.: Академия,2004-272с. 4.КопыловаВ.В.Методика проектной работы на уроках английского языка.М:Глобус,2007-170c.

7.                      Цатурова И.А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам/ Учебное пособие для вузов. М.: Высшая школа, 2004- 200с.

8.                      New technologies, New Literacies: Focus Discipline Research and ESL Learning Communities// Language Learning and Technology. 2005. № 14(2).