Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Статьи / Статья "Интеграция основного и дополнительного образования как условие развития творческого потенциала личности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Статья "Интеграция основного и дополнительного образования как условие развития творческого потенциала личности"

библиотека
материалов









Интеграция

основного и дополнительного образования

как условие развития творческого потенциала личности









Автор Пронина Л. И.

Учитель химии

ГБПОУ «Первый Московский

Образовательный комплекс»

СВАО г. Москвы











2015 год

Актуальность проблемы:

«Необходимо формировать и развить экологическую культуру школьников, бороться с экологической безграмотностью и безразличием в отношении окружающей среды».

Д. А. Медведев

Необходимо формировать личность, обладающую экологическим сознанием, на основании которого развивается экологическое мышление и мировоззрение.

Цели:

Повышать экологическую грамотность учащихся.

Развивать индивидуальные возможности и способности, интерес к предмету, охране окружающей среды.

Формировать практические умения и навыки, трудолюбие, мировоззрение здорового образа жизни и охране окружающей среды.

Прививать нравственные, патриотические качества, бережное и гуманное отношение к природе и любви к Родине.

Задачи:

Обучающие:

Повысить теоретические знания в соответствии с программой и поставленными целями.

Повышать интеллектуальный уровень учащихся, культуру речи, общения.

Научить учащихся работать с приборами и объектами исследования.

Развивающие:

Развивать индивидуальные творческие способности учащихся.

Развивать наблюдательность, усидчивость характера, интерес к познанию окружающего мира.

Воспитательные:

Воспитывать гуманное, нравственное отношение к природе.

Трудовое воспитание – забота о животных и растениях.

Эстетическое воспитание – благоустройство живого уголка, озеленение класса, квартиры, территории.

Патриотическое воспитание – изучение природы родного края, охрана окружающей среды.

Воспитывать необходимость здорового образа жизни.

Реализация идеи – создание в Первом Московском образовательном комплексе (ГБПОУ «1-й МОК») (на базе бывшей ГБОУ СОШ №274) объединения «Экологический всеобуч».

Современная российская школа для обеспечения подрастающему поколению нового качества образования должна построить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования.

  Дополнительное образование – неотъемлемый компонент любого образовательного учреждения. По большому счету основное и дополнительное образование изначально не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны.

  Взаимодополняя друг друга они должны создать целостное образовательное пространство: интегрированное, комплексное, создающее возможность для полноценного развития ребенка во всем богатстве его запросов и интересов.

Грамотная интеграция общего и дополнительного образования позволяет достичь у школьников:

 - осмысленности и правильности в использовании терминов;

 - отсутствие затруднений в освоении и использовании материала;

 - креативности в выполнении практических заданий;

 - самостоятельности в подборе и анализе литературы, источников информации.

Результатом выполнения модели методической системы развития познавательных интересов учащихся является:

сформированность эколого-химических знаний, умений, но поведения, ценностей и интереса к экологическим проблемам, становление социальной активности, развитая экологическая культура и компетентность выпускников в вопросах улучшения состояния окружающей среды.

Направления работы объединений:

1. Создание экологических проектов.

2. Уборка территории и утилизация бытовых отходов.

3. Озеленение школы и микрорайона.

4. Пропаганда экологических знаний:

- классные часы «Домашняя экология», «Экология человека», «Что мы едим» и т. п.

- презентации «Азбука эколога», «Вредная вкуснятина», «Изучение состава табака…», «Растения-целители», «Алкоголь –враг №…», «Адсорбция» и др.

- конференция «Экология и здоровье».

- конференция «Школьные знания для реальной жизни».



Интеграция общего и дополнительного образования

позволяет достичь у школьников:

= осмысленности и правильности в использовании терминов;

= отсутствие затруднений в освоении и использовании материала;

= креативности в выполнении практических заданий;

= самостоятельности в подборе и анализе литературы.

Определенная совокупность способов, средств и психолого-педагогических воздействий на занятиях создает условия для успеха действий ученика, учителя и руководителя объединения дополнительного образования, позволяет избавить любого участника процесса воспитания и обучения от формализма.

Содержание курса «Экологический всеобуч» имеет интегративный характер и может быть интересным учащимся как с точки зрения расширения кругозора, так и с точки зрения ориентации на самые различные профессии, связанные с изучением окружающей среды. Такой подход к освещению проблем окружающей среды и деятельности человека в этой области является новым.

Направления форм работы

  • Индивидуальная:

1. Подготовка проектов к различным конкурсам, фестивалям, конференциям.

2. Сбор материала.

  • Групповая:

1. НОТ учащегося.

2. Приобретение новых знаний.

3. Исследовательская работа (практические работы)

4. Работа с активом объединений.

5. Выпуск информационных бюллетений объединения.

6. Акции.

  • Массовая:

участие в районных и школьных природоохранных мероприятиях.

Тематика объединения «Экологический всеобуч» состоит из трёх частей:

1) химия в природе (контроль загрязнения и охрана водной среды, атмосферы, почвы) ,

2) экология быта (глубина связей человека с окружающей средой),

3) специфические компоненты экологии (здоровый образ жизни человека; фармацевтика, криминалистика).

Теоретическими основаниями разработанной программы «Экологический всеобуч» химико-экологической направленности являются следующие дидактические принципы:

1. Принцип научности: учебные элементы, выносимые для изучения субъектам обучения, соответствовуют современному уровню развития химии, биологии, экологии, носят концептуальный характер, дают представление об общенаучных и частных методах познания химической науки. Кроме того, этот принцип предполагает формирование элементов научной картины мира

2. Принцип доступности: процесс обучения осуществляется так, чтобы субъектам этого процесса была понятна сущность изучаемых ими учебных элементов.

3. Принцип наглядности: изучаемые закономерности сопровождаются демонстрацией различных объектов, схем, рисунков, таблиц, моделей с использованием современных технических средств обучения.

4. Принцип системности: наука химия представляет собой строгую систему знаний, в которой систематическим фактором является химическая форма движения материи.

5. Принцип профильности: принцип профильного изучения предметов естественнонаучного цикла базируется на принципах профессиональной и практической значимости изучаемого материала.

6. Принцип практической значимости: программный материал изучается так, чтобы обучаемый понимал, где, когда и в каких ситуациях полученные знания могут быть применены им в повседневной жизни, либо они необходимы для усвоения других знаний.

7. Принцип интеграции изучение такого материала, при котором проявляется связь одних учебных элементов с другими в изучаемой науке (внутрипредметная интеграция), с учебными элементами других наук (межпредметная интеграция), взаимодействие видов и способов деятельности (деятельностная интеграция), в результате чего возникает целостная интегрированная картина мира или некая система, отражающая полное представление о части действительности.

8. Принцип деятельности и деловой активности обучаемых организация познавательной деятельности обучаемых, при которой формирование научных понятий происходит на основе самостоятельного анализа конкретных явлений, предметов, процессов.

9. Принцип прочности знаний: организация образовательного процесса, при которой у обучаемых формируются прочные долговременные знания наиболее важных учебных элементов.

10. Принцип проблемности в обучении: учащиеся в процессе изучения программного материала решают проблемы, а не просто знакомятся с элементами знаний и иллюстрациями к ним.

11. Принцип развивающего обучения: обучение не только обогащает субъект обучения знаниями, но и развивать различные его способности, в том числе и творческие.

12. Принцип воспитывающего обучения: процесс обучения формирует у обучаемого определенные качества, обеспечивающие взаимосвязь субъекта обучения с социальной и природной средой.

13.Принцип личностно-ориентированного образования: при осуществлении предметного образовательного процесса учитываются особенности личности субъекта обучения и средствами этого образовательного процесса у личности вырабатываются психофизические качества личности, способствующие оптимальному функционированию в обществе.

14. Принцип гуманизации: содержание и технология предметного обучения учитывают особенности личности обучаемого и способствуют выработке у него качеств, необходимых для реализации своей жизнедеятельности в постоянно меняющемся окружающем мире

15. Принцип гуманитаризации: высокий уровень технократизма приводит к изменению роли Природы в жизнедеятельности человека и непониманию гуманистических идеалов. Естественнонаучная культура в отрыве от гуманитарной культуры обедняет личность, делает ее дисгармоничной.

16. Принцип сотрудничества в обучении: гуманизация и личностно-ориентированный характер учебно-воспитательного процесса делают необходимым изменение технологии обучения, применения коллективных форм и средств обучения, что предполагает развитие коммуникативных свойств личности, наличие у обучаемых умений сотрудничества между субъектами обучения. Это становится возможным при использовании в образовательном процессе принципа сотрудничества в обучении, т.е. такой организации учебно-воспитательного процесса, при которой учащиеся свободно реализуют диалоговые и полилоговые формы .

17. Принцип открытости, предполагающий обмен информацией с окружающей социокультурной средой, включенность педагогического и ученического коллектива в жизнь региона.

  • Содержание данной программы характеризуется междисциплинарностью (экология, география, экономика, социология, обществознание, биология, химия, этика), а приемы и методы работы создают условия для формирования у учащихся активной жизненной позиции, жизни в гармонии с природой.

  • Данная программа позволяет реализовать потребности каждого ученика в развитии индивидуальных творческих способностей, а также формировать активную жизненную позицию.

Достоинство программы в том, что она соединяет общее и дополнительное образование.

Данная программа предполагают формирование у учащегося таких личностных качеств, которые обеспечивали бы его готовность к социальному самоопределению в условиях динамично изменяющегося современного общества.

Оценка уровня усвоения школьниками функциональных структур учебной, проектной и исследовательской деятельности

проводится только на основе анализа результатов продуктов этой деятельности, в частности – качества презентации итоговых результатов выполненных работ.

Для этого используется следующие параметры:

= актуальность и новизна решаемой проектной или исследовательской задачи,

= четкость целей и задач проводимого исследования,

= оригинальность и обоснованность используемых методов,

= научность и логичность изложения глубина изучения проблемы по литературным источникам,

= новизна полученных результатов,

= доказательность достоверности полученных результатов,

= соответствие заявленному характеру исследования (теоретическому, прикладному, творческому),

= практическая значимость исследования,

= соответствие требованиям к оформлению.

Освоив программу «Экологический всеобуч», учащиеся должны овладеть коммуникативными навыками, здоровьесбережения, природопользования, овладеть элементами исследовательской деятельности, развития речи, навыками ухода за животными и растениями, повысить образовательный уровень.

Организация описанной модели учебного процесса позволяет ознакомить учащихся с предметной сущностью разнообразных видов научно-технической деятельности, являющихся основой профессий сферы нанотехнологий. Целостное видение процессов материализации замыслов в востребованный обществом продукт, позволяет ученику приобщиться к научно-производственному процессу, соответствующему его способностям, возможностям, личным характеристикам, распознать, а в последствии и занять свое место в коллективах, осуществляющих научно-техническую и производственную деятельность. Положительным результатом при этом будет обоснованный выбор данного научно-технического направления школьником для своего дальнейшего образовательного продвижения или обоснованный отказ. Так или иначе, молодой человек получает шанс к осознанным действиям в собственном профессиональном определении.

Десятилетний опыт работы позволяет определить, что же дает интеграция образовательного процесса школе, образовательному комплексу, району, обществу в целом.

Дети:

1. Приобретают возможность получить дополнительное образование, не выходя из школьных стен.

2. Гуманистическая, личностно-ориентированная, адаптивная среда комплекса, индивидуальные образовательные маршруты позволяют создать позитивно окрашенную и богатую эмоциями учебную атмосферу, в которой раскрывается творческая индивидуальность каждого.

Родители:

Получают возможность дать детям полноценное дополнительное образование одновременно с основным школьным.

Общеобразовательный комплекс:

1. Созданы в классах группы учащихся, занимающиеся по индивидуальным планам биолого-химической направленности..

2. Учащиеся школы принимали участие во многих мероприятиях окружного, городского, международного уровня.

Общество:

1. Возникновение нового образовательного пространства объединило в себе учреждения образования. Общая работа сгладила границы между ведомствами.

2. Интеграция с общеобразовательной школой предоставляет реальную возможность осуществлять полноценное экологическое образование учащихся, формировать бережное, рациональное отношение к природе, противодействуя тем самым падению культуры общества. Важное значение имеет и тот факт, что вместе с детьми к проблемам экологии приобщаются и их родители.

3. Динамичное, постоянно расширяющееся образовательно-воспитательное пространство, предоставляет широкие возможности для утверждения детей в социуме, для становления их гражданской позиции.

Интеграция основного и дополнительного образования

является важнейшим фактором развития образовательного учреждения потому, что:

- позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития;

- дает реальную возможность ребенку выбора своего индивидуального пути, через включение в занятия по интересам;

- включает учащихся в разные типы деятельности

на 2 ступени − деятельность личностно значимого общения;

на 3 ступени − профессионально ориентированная деятельность дает возможность осознать свои предпочтения;

- создает условия для достижения успехов в соответствии с собственными способностями;

- обеспечивает взаимосвязь познавательной деятельности с различными видами досуга, творчества, самообразования;

- решает проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения школьников.

Таким образом, интеграция предполагает расширение образовательного пространства, позволяя одинаково эффективно решать проблемы социализации и индивидуализации учащегося, через включение его в многогранную интеллектуально и психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения.

































Приложения

Приложение 1. Наши социальные партнеры.

hello_html_m1d802cd4.gif











Приложение 2. Итоги работы

По итогам прохождения программы (три года) была статистически установлена динамика изменений образовательной результативности процесса интеграции на уровне обучающихся в группе ребят, занимающихся в объединении «Экологический всеобуч» (таблица 1).



Таб. 1. Образовательная результативность на уровне обучающихся.

Критерии образовательной результативности


Показатель образов



Начало обучения

ательной результат



Окочание обучения

ивности


Динамика изменений

Качество экологических знаний


34%


55%


21%

Сформированность предметных экологических компетенций


32%


77%


45%

Сформированность экспериментальных, практических навыков

8%


55%


47%





Количество школьников-участников олимпиад по биологии, географии, химии, физике , краеведческих конференций и конкурсов увеличилось на 35% .

Участие в исследовательской работе увеличилось на 37 % (с 3% до 41%).













Динамика изменений социально-педагогической результативности процесса интеграции на уровне родителей представлена в таблице 2.



Таб. 2 Социально-педагогическая результативность на уровне родителей


Критерии социально-


Показатели результативности


педагогической результативности


В начале обучения

детей

Окончание обучения детей

Динамика изменений


Приобретение психолого-педагогических знаний о своем ребенке




4%



78%



74%

Улучшение взаимоотношений с ребенком



6%


82%


76%

Мотивация на организацию здорового образа жизни


17%


86%


69%

Овладение активными формами организации отдыха и досуга средствами экскурсий, полевых практик, туризма


12%


56%


44%

Участие в разнообразных формах общего и дополнительного образования


3%


68%


65%



Совокупность примененных методов исследования позволила нам на примере экологического объединения выявить позитивную динамику развития процесса интеграции общего и дополнительного образования в туристско-краеведческой деятельности детей.

Интеграция содержания общего образования происходит через закрепление, расширение и углубление школьных экологических, биологических, химических, географических, физических теоретических знаний в практико-ориентированной деятельности обучающихся. Содержание школьного курса предметов естественно-научного цикла обогащается результатами дополнительного образования экологической направленности.





Литература

1. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. Избранные психологические труды. Москва-Воронеж. 1998.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР. 1996

3. Жильцова О.А., Самоненко И.Ю., Самоненко Ю.А. Формирование рефлексии в естественнонаучном образовании школьников. // Вопросы психологии. РАО 2009 № 1, С. 62-73

4. Жильцова О.А., Самоненко Ю.А. Усиление методологического компонента естественнонаучных знаний, как необходимое условие организации исследовательской деятельности учащихся. Вестник МГУ им. М.В. Ломоносова. Серия «Педагогическое образования» № 1. 2006. с. 73-84.

5. Жильцова О.А., Самоненко Ю.А. Обучающие технологии в естественно-научном образовании школьников. М.: «Полиграф». 2001. 315 с.

6. Жильцова О.А., Самоненко Ю.А. Реализация принципов психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева в естественнонаучном образовании школьников. // Вопросы психологии. РАО 2007 № 1, С. 136-143

7. Казаренков В. И. Основы педагогики: интеграция урочных и внеурочных занятий школьников. Учебное пособие.- М., 2002, 3-5 с..

8. Леонтьев А.А. Психология общения. 2-е изд., испр. и доп. М.: Смысл. 1997. 361 с

9. Савельева Галина Николаевна. Интеграция основного и дополнительного образования как фактор повышения эстетической культуры старшеклассников : диссертация ... кандидата педагогических наук : Великий Новгород, 2003 196 c.

10. Немов Р.С. Психология: кн. 3. – М., 1999.

11. Хромов Н.И. Методы обучения детей с различными типами обучаемости: практ. пособие / Н.И. Хромов. – М.: Айрис-пресс, 2007













Автор
Дата добавления 19.05.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Статьи
Просмотров74
Номер материала ДБ-089492
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх