Статья "Использование метода проектов"

Барабанова Татьяна Юрьевна

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Горловский колледж городского хозяйства»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

В современных условиях гуманизации и демократизации учебного процесса как никогда актуальны дидактичные заповеди В. Сухомлинского. В книге "Сто советов учителю" он писал: "Нет абстрактного ученика. Искусство и мастерство обучения и воспитания заключается в том, чтобы раскрывать силы и возможности каждого ученика, дать ему радость успеха в умственном труде". Считаю, что задание  преподавателя - помочь студенту найти себя в жизни; пробудить или развить то творческое зернышко, которое есть в каждом, потому что заложено там природой.

Ведущая идея темы заключается в выработке определенной совокупности технологий обучения, которые содействуют  развитию творческих способностей, интересов, умений и навыков студентов.

В методике обучения иностранному языку большое внимание уделяется личностно ориентированному подходу. К этому подходу относится и метод проектов. В основу метода проектов положена идея понятия « проект», его направленность на результат, который можно увидеть, осознать, применить в практической деятельности. Чтобы достичь результата, надо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, применяя для этого знания разных отраслей, уметь прогнозировать результаты и возможные последствия всяких вариантов решения.

Для эффективного использования метода проектов нужна значительная подготовительная работа, которая, понятно, проводится в целостной системе обучения. Такая работа должна проводиться постоянно, систематически. Метод проектов может широко использоваться на любом этапе обучения.

Основные требования для использования метода проектов:

- наличие значимой в творческом плане проблемы-задания, в которой нуждается интегрированное занятие;

- практическое и теоретическое значение возможных результатов;

- самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность студентов во время занятий или в свободное от занятий время;

- структуризация содержательной части проекта с отметкой результатов на каждом этапе.

Выбор тематики проектов в разных случаях может быть разным.

В дисциплине Иностранный язык метод проектов можно использовать во время изучения программного материала практически по любой теме. Главное - сформулировать проблему, над которой студенты будут работать. От типа избранного проекта зависит его структура, средства, источники информации, оформление результатов, форма защиты проекта.

Темы проектов относятся к практическому вопросу, актуальному для повседневной жизни и, вместе с тем, требуют привлечения знаний студентов не по одной дисциплине, а из разных областей их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается полностью естественная интеграция знаний.

Метод проектов можно применить как в обычном виде самостоятельной индивидуальной или групповой работы студентов в течение разного по продолжительности времени, так и с использованием современных информационных технологий, в частности компьютерных телекоммуникаций.

Знать, какие проекты бывают, и как их следует структурировать - это чрезвычайно важно не только для общего понимания проблемы, но и также для того, чтобы, разрабатывая проект вместе со своими студентами, готовясь к нему, подбирая необходимые материалы, можно было бы четко осознавать его особенности и соответственно планировать работу.

Необходимо учесть и то, что критическое мышление всегда диалогическое, то есть предусматривает дискуссии прежде всего между теми, кто учится. В процессе обсуждения выдвигаются критерии мышления, идентифицируются и обсуждаются жизненные контексты. Во время бесед нет  правильных (неправильных) ответов, есть разные позиции, разные точки зрения. Происходит своеобразный обмен знаниями, коллективный отбор содержания.  Но  задание  преподавателя - убедить студентов принять то содержание, какое он предлагает с позиции научного знания.

К тому же, часто использую собственные мультимедийные презентации  на занятиях по иностранному языку. Это вызывает живой интерес у студентов, улучшает процесс усвоения материала, показывает наглядно познание, содействует развитию творческих способностей.

Студенты работают как над кратковременными, так и над долговременными проектами.

Следовательно, в процессе своей работы я убедилась, что лишь удачная интеграция современных методов и технологий интерактивного, личностно-ориентированного, проектного обучения на основе постоянного развития критического мышления студентов даст возможность развивать творческие способности, а значит, и формировать творческую личность студента.

Использование проектного обучения не самоцель. Это лишь средство для достижения той атмосферы на занятии, которая лучше всего способствует сотрудничеству, пониманию и доброжелательности, предоставляет возможности действительно реализовать личностно-ориентированное обучение.

Собраться вместе - это начало

Держаться вместе - это прогресс

Работать вместе – это успех.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абалкин П. И. Усовершенствование методики преподавания английского языка. - М.: ВЛАДОС, 2002. - с.-36.

2. Алексюк А. М. Общие методы обучения в школе. - Киев, 1981, - 206с.

3. Бондарчук Л. И., Федорчук  Е.И. Методы активного обучения в курсе "Основы педагогического мастерства". Высшее и среднее пед. образование. - Киев, 1993. - № І6.- с. 51-56.

4. Володько В. М., Иванова Т. В. Самостоятельная учебно-познавательная деятельность как один из методов развития творческих способностей студентов. Высшее и среднее педагогическое образование. - Киев, 1993. - № І6. с. 62.

5. Методика обучения иностранных языков в средних учебных заведениях: Учебник/кол. авторов под рук. С.Ю. Николаевой. - К.: Ленвит, 1999. - 320

6. Педагогика. /Под редакцией М. Д. Ярмаченка /. - Киев, 1986.- с. 164-190.

7. Солдатенко М. М., Сусь Б.А. Самостоятельная познавательная деятельность как важнейшее условие формирования специалиста. // Высшее и среднее образование. - Киев, 1994. - № 7. - с. 39-44.

8. Фицула М. М. Педагогика. - Тернополь, 1997. - с. 132-143.

9. Фурман А. Технология создания граф-схем учебных курсов в модульно-развивающей системе. // Родная школа. - К., 1997. - №2. - с. 25-78.

10. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. - Москва, 1998. - С. 6-7.