Статья "Использование здоровьесберегающих технологий на уроках письма и развития речи в школе с оВЗ"

Лазарева Елена Григорьевна,

учитель письма и развития речи,

МАОУ«Школа №18 для обучающихся с ОВЗ» г.Перми.

Использование здоровьесберегающих технологий

на уроках письма и развития речи для обучающихся с ОВЗ.

«Здоровье – это ещё не всё, но всё без здоровья – ничто». Сократ.

Формирование ЗОЖ является одним из приоритетных направлений образовательной и социальной политики современной России, что обусловлено ростом числа заболеваний и распространением вредных привычек среди населения. Поэтому, современное образование ориентировано на получение знаний о ЗОЖ у обучающихся и определило

формирование здорового образа жизни школьника  как одно из важнейших направлений Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  Образовательный стандарт рекомендует побуждать  у  обучающихся желание заботиться о своём здоровье, а значит формировать заинтересованность к  собственному здоровью. Учитель обязан путём соблюдения правил ЗОЖ и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения обучающихся  использовать оптимальный двигательный режим для детей  с учётом их возрастных, психологических и иных особенностей, развивать потребность в занятиях физической культурой и спортом, формировать негативное отношение факторам риска детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, психоактивные вещества, инфекционные заболевания). Если раньше, говоря о здоровьесбережении учащихся, делали упор именно на физическом состоянии здоровья ребенка, то теперь во главу угла поставлено общее здоровье: физическое, психическое, эмоциональное, нравственное, социальное. И теперь задача учителя — не просто вести уроки в чистом кабинете, следить за осанкой и проводить физкультминутки, а создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу в школе, формирующую Личность. То есть, по нормативам ФГОСобучащихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  подход к сохранению здоровья ребенка и обеспечения его безопасности стал всеобъемлющим, многогранным, затрагивающим множество аспектов.

Предмет письмо и развитие речи относятся к одним из трудных  по восприятию материала и усвоению знаний, что  приводит к энергетическим затратам:  физических, психических, эмоциональных.

Без применения здоровьесберегающих приёмов на уроках письма и развития речи не обойтись, т.к. они, в свою очередь, «работают» на усвоение учебного материала и влияют на качество образования. Этот вопрос необходимо рассматривать в комплексе. Большое значение имеет организация урока. Учитель строит урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует виды работ.

Особое внимание на уроке уделяется охране и укреплению здоровья обучающихся и приобретению ими практических основ ЗОЖ. Возможности урока русского языка в этом отношении очень широки.

 Организующим началом урока, по традиционной системе обучения, чаще всего бывает приветствие. Слово «Здравствуй» с точки зрения семантики является не только в значении приветствия, но и пожелания благополучного существования, здоровья. Если еще в начале урока остановиться подробнее на образном потенциале этого слова, его лексическом  значении, то мы создадим благоприятный здоровый микроклимат на всем уроке.  Кроме приветствия стоит провести и энергетическую гимнастику, которая помогает настроиться обучающимся на урок не только психологически, но и физически.

Урок с зарядки мы начнём, организм в порядок приведём, активизируем внутренние силы. ( потирая ладоши)

Руки на пояс – потянули позвоночник, руки на плечи – потянули позвоночник, руки вверх – потянули позвоночник.

В ходе проведения практической работы  по овладению навыками ЗОЖ у обучающихся учитель использует  различные виды заданий, направленные на формирование ЗОЖ:

Словарная работа на каждом уроке русского языка,безусловно, необходима. Особенно полезно проводить её нетрадиционно, когда учащиеся, работая парами или в группе, находят слово по толковому словарю в положении стоя. А также немаловажная роль отводится тематическому словесному материалу, касательно ЗОЖ. Например:

Лексическая минутка. Кроссворд.

- Наука, изучающая законы сохранения и укрепления здоровья человека.                                                                                   (Валеология) - Утренний комплекс упражнений.                    (Зарядка) - Детский доктор.                                                 (Педиатр) - Самые полезные для организма вещества.      (Витамины) - Чего нет дороже на свете?                                 (Жизнь) - Школьный перерыв.                                           (Перемена) - Язык, на котором немые могут говорить и который глухие могут слышать.    (Доброта)  - Вид спортивной гимнастики. (аэробика) -Система физических упражнений, способствующая развитию организма и укреплению здоровья.(гимнастика)

Двигательные диктанты: Задание: наблюдая за учителем (или ранее подготовленным учеником), выполняющий определенные действия, которые должны повторить учащиеся, а затем записать словосочетания глагол + существ:  поднять ручку, опустить голову, взять книгу, выйти из класса, согнуть руку, хлопать в ладоши, закрыть глаза и т.д.

Динамические паузы на уроке важная составляющая урока, они помогают  сосредоточить внимание на ключевых моментах урока, быстро переключиться с одного вида деятельности на другой, обеспечить продуктивное запоминание, снять психологическую и мышечную усталость помогают короткие (не более 1 минуты) перерывы: игровые паузы, зрительная гимнастика, эмоциональная разгрузка - классическая музыка. Классическую музыку (Вивальди, Моцарта…)для лучшей работоспособности у обучающихся следует  включать и  во время самостоятельной работы. Музыка имеет возможности радикального воздействия на эмоциональное, психическое, физическое состояние. Можно добиться расслабляющего и тонизирующего эффектов.  «Бодрящей» музыкой считается «Чардаш» Монти, «Аделита» Пурсело, «Кумпарсита» Родригеса и др. При сниженной работоспособности рекомендуют использовать «К радости» Л. Бетховена, «Аве Мария» Ф. Шуберта. При снижении сосредоточенности, внимания подойдет П. Чайковский «Времена года», К. Дебюсси «Лунный свет». При раздражительности, гневе – «Хор пилигримов» Р. Вагнер, при переутомлении – «Утро» Э. Григ, «Полонез» Огинский. При установке состояния отдыха, регулировании сердечной деятельности, ритма дыхания, расслаблении мышц обращаются к  музыке Баха и Шопена.

         Таким образом, использование музыкальных произведений на уроках письма и развития речи влияет на снятие эмоционального напряжения, что создаёт благоприятный настрой на выполнение практических заданий и усвоению программного материала обучающимися.

         При изучении основных тем программы на различных этапах урока используемпословицы, поговорки, мудрые мысли и  тексты, направленные на формирование знаний о ЗОЖ, и о социально-значимых заболеваний таких, как: туберкулёз, профилактика курения, алкоголя, наркомании.

Примеры мудрых мыслей:

·  «Если заниматься физическими упражнениями, нет никакой нужды в употреблении лекарств" (Авицен)

·  «Жизнь требует движения»(Аристотель)

·  «От всякой боли средство есть – терпение» (Публий Овидий)

·  «Наблюдайте за вашим телом, если хотите, чтобы ваш ум работал правильно» (Р. Декарт)

·  «Так как все в этом мире совершается и сохраняется посредством движения, естественно, чтобы все живое испытывало радость движения» (Ян Амос Коломенский)

Пример пословиц:Быстрого и ловкого болезнь не догонит. В здоровом теле - здоровый дух. Верь не болезни, а врачу.

Таким образом, основную цель  уроков русского языка -  обогащение словарного запаса учащихся, закрепление орфографических и пунктуационных навыков полезно реализовывать на материале, который поможет детям грамотно заботиться о своем здоровье, предупреждать вредные привычки, будет способствовать их стремлению к здоровому образу жизни. Использование материалов по здоровому образу жизни повышают интерес к учебе, помогают учителю установить доверительные отношения с детьми, максимально использовать индивидуальные особенности и способности школьников для повышения результативности их обучения.

Литература:

1.                 Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики. М.; Просвещение, 1987.

2.                 Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: [гендер. подход в обучении и воспитании: психол. аспект]/ С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.-№2.-С.171-187.

3.                 Тверская Н.В. Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика//Образование в современной школе.-2005.-№2.-С.40

4.                 Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).-Приказ №1599 от 19 декабря 2014г.