Проблемное обучение
Проблемное
обучение – обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей
развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет работу по
формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в
процессе обучения. Функции проблемного обучения:
1)
усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической
деятельности;
2)
развитие познавательной деятельности и творческих способностей учащихся;
3)
воспитание навыков творческого усвоения знаний;
4)
воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные
проблемы;
5)
формирование и накопление опыта творческой деятельности.
Деятельность
учителя при проблемном обучении состоит в объяснение содержания наиболее
сложных понятий, систематическом созданием проблемных ситуаций, сообщение
учащимся фактов и организация их учебно-познавательной деятельности таким
образом, чтобы на основе анализа фактов учащиеся самостоятельно сделали выводы
и обобщения.
В
результате у учащихся вырабатываются:
1)
навыки умственных операций и действий;
2)
навыки переноса знаний и т. д.
Существует
определенная последовательность этапов продуктивной познавательной деятельности
человека в условиях проблемной ситуации:
1)
возникновение проблемной ситуации;
2)
проблемная ситуация;
3)
осознание сущности затруднения и постановка проблемы;
4)
поиск способов ее решения путем догадки, выдвижения гипотезы и ее обоснования;
5)
доказательство гипотезы;
6)
проверка правильности решения проблем.
Выделяют
несколько типов проблемных ситуаций:
1)
первый тип – проблемная ситуация возникает при условии, если учащиеся не знают
способы решения поставленной задачи;
2)
второй тип – проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с
необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых условиях;
3)
третий тип – проблемная ситуация возникает в том случае, если имеется
противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической
неосуществимостью выбранного способа;
4)
четвертый тип – проблемная ситуация возникает тогда, когда имеются противоречия
между практически достигнутым результатом и отсутствием у учащихся знаний для
теоретического обоснования.
Выделяют
следующие методы, используемые при проблемном обучении (система методов М. Н.
Скаткина и И . Я. Лернера):
1)
объяснительный метод – состоит из системы приемов, включающих сообщение и
обобщение учителем фактов данной науки, их описание и объяснение;
2)
репродуктивный метод – применяется для осмысления усвоения теоретических
знаний, для обработки умений и навыков, для заучивания учебного материала и т.
д.;
3)
практический метод – является сочетанием приемов обработки навыков практических
действий по изготовлению предметов, их обработки с целью совершенствования, предполагает
деятельность, связанную с техническим моделированием и конструированием;
4)
частично-поисковый метод – является сочетанием восприятия объяснений учителя
учеником с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ,
требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса;
5)
исследовательский метод – представляет умственные действия по формулировке
проблемы и нахождения путей ее решения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.