Статья. К вопросу функциональной грамотности на уроках изобразительного искусства в школе

         К вопросу функциональной грамотности на уроках изобразительного искусства в школе

 Никитина Н.Л., учитель изобразительного искусства,

МОУ Куровская СОШ №2, Орехово-Зуевский г. о.

         Сегодня перед педагогами остро стоит вопрос о содержательной и методической концепции школьного образования. Решение проблемы развития творческих способностей актуально на всех этапах обучения. Проблема креативного обучения, несмотря на многочисленные исследования путей её решения, до сих пор остаётся актуальной.

         Формирование функциональной грамотности – это длительный процесс, характеризующийся не только традиционным пониманием грамотности как получения знаний, умений и навыков. Функциональная грамотность рассматривается как «Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней» [1].

         Основное ее отличие – обеспечение таких знаний, умений и навыков, которые помогут личности нормально функционировать в системе социальных отношений, то есть деятельное освоение предмета через творческую деятельность. Следует учитывать при этом, что функциональная грамотность необходима для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде. При таком подходе исключается шаблонное мышление и активизируется мыслительная деятельность. Одним из важнейших компонентов функциональной грамотности является креативное мышление, которое на уроках изо формирует её основы. Отсюда следует, что формирование функциональной грамотности осуществляется развитием креативного мышления, то есть способностью «порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации» [3].

         Перед учителем стоит непростая задача: создать условия для появления нового знания, развить творческие начала у школьников, способность мыслить креативно.

         Теоретико-методологической основой данного направления являются труды ученых-педагогов, психологов, методистов В.Г. Афанасьева, Г.Я. Буш, В.Д. Богоявленской, С.Н. Бондаренко, В.С. Мухиной, Н.А. Дудиной Н.Г. Фролова, Е.Г. Коблик, Н. А.  Авдеенко, Денищевой Л. О., Пинской М. А.  и др.

         Практика показывает, что творческий поиск ученика открывает путь к функциональной  грамотности.

          В методике пока не разработана система развития креативного потенциала учащихся по предмету изо, поэтому учитель руководствуется положениями ФГОС РФ, немногочисленными статьями и собственным методическим опытом, экспериментами в области поиска путей формирования и развития функциональной грамотности.

         Методисты ищут путь, которой поможет дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей, осознать свою значимость и   принадлежность к  социуму.

         Основой формирования креативной личности является развитие интуиции, богатое воображение, гибкость и скорость мышления, оригинальность идей, смелость в решении проблем, многовариантность, стремление к  высоким эстетическим ценностям [2].  Следовательно, высокая  целевая планка требует серьезных усилий на практике.

          Одним из сложных вопросов развития креативности является   многоаспектность :

– развитие креативности у одаренных (талантливых) детей;

– развитие креативности в школьном коллективе у учащихся с разным уровнем творческих способностей;

– развитие креативности в каждодневной деятельности;

–  формирование креативности на предметах разных циклов;

– разные уровни проявления креативности и др. [4].     

         Анализируя содержание программ по предмету, учителям также нужно выработать единые требования к оценке результатов обучения функциональной грамотности

       Достаточно сложным остается в педагогике также проблемный вопрос соотношения понятий «креативность» и «одаренность»; ценностно- мотивационной среды; педагогического сотрудничества на уроке и др.

         На уроках изобразительной деятельности развитие данного компонента функциональной грамотности реализуется через  задания, направленные на развитие творческого воображения, визуальное самовыражение и др.

         Используя  на уроках изо по развитию креативного потенциала учащихся хорошо известные приемы, предпринимаем попытки создания системы, начиная с  реализации   программы. Активно используем следующие формы работы: тренинги творческого самочувствия на уроке, прием гирлянды ассоциаций, банка творческих идей, проекты «есть ответ – требуется  нарисовать вопрос», прием палитры настроения ( см. рисунки «Настроение осени»),  альбом комиксов и др.

    работа Н. Никиты

   работа   Н. Татьяны             

         Таким образом, особая область уроков изо переживает одно из фундаментальных изменений, чтобы сформировать и развить функциональную грамотность как реальную перспективу будущего необходимо  выделить значимые вопросы  одного из ее компонентов     –  креативности как   способности быстро находить   различные решения любой жизненной задачи   и в запланированных и в самых неожиданных ситуациях.

Список литературы

1.     Авдеенко Н. А., Денищева Л. О., Краснянская К. А., Михайлова А. М., Пинская М. А. Креативность для каждого: внедрение развития навыков XXI века в практику российских школ // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 282-304.

2.     Коблик, Е.Г. Первый раз в пятый  класс: программа адаптации детей к средней школе / Е.Г.Коблик.– М.: Генезис, 2010.–157с.

3.     Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: краткий словарь понятий и терминов / Л.В. Мардахаев.– Москва: Российский государственный социальный университет, 2016. - 364 с.  – URL: https://ibooks.ru/bookshelf/351776/reading (дата обращения: 02.12.2022).

4.     Радченко, Н.Н. Основные умения педагога исследователя, работающего в инновационном режиме/ Н.Н Радченко //Повышение профессиональной компетенции педагогических кадров в условиях модернизации системы образования, ориентированной на конкурентоспособность: Материалы Международной научно-методической конференции. – Часть 2. – Усть-Каменогорск, 2019. – С.106 – 107.