СТАТЬЯ К ВОПРОСУ О ПОНЯТИИ СПОСОБНОСТЕЙ.

К ВОПРОСУ О ПОНЯТИИ СПОСОБНОСТЕЙ.

                              Л.А. Левит ГБПОУ«Брянский строительный колледж

                                                   им. профессора Н.Е. Жуковского».

Проблемы способностей человека – одна из основных теоретических проблем в психологии и педагогике  и важнейшая практическая проблема.

         Общеизвестно и общепризнанно, что основная трудность в исследовании способностей связана с определением самого понятия  «способность». На донаучном, интуитивном уровне это не имело принципиального значения, однако при научной разработке проблемы способностей важно уточнить это понятие, поскольку в какой – то мере продолжают давить мнения, сложившиеся в предшествующий период.

Ещё со времён Аристотеля и средневековой схоластики способности рассматривались как некоторые скрытые «качества», «силы», «сущности» и т.д. Конечно современная психология в понимании этих «сущностей» продвинулась вперёд, но, тем не менее, при изучении способностей какой – то элемент таинственности остаётся.

Указывая на недостаточную определённость понятия «способность» исследователи активно занимались изучением строения специальных способностей: музыкальных, педагогических, технических, математических и т.д. В результате психология обогатилась большим числом содержательных исследований, не раскрывающих, однако самого понятия «способности». Следует, отметить и в других науках многие понятия трактовались неверно.

В психологии категория «способности» относится к основным.  Аристотель выделял десять основных категорий, под которые подходило всё, что подлежит осмыслению: субстанция, количество, качество, отношение, место, время, положение, обладание,  действие, страдание. Наиболее общими часто встречают три категории: вещь, её свойство (или качество), отношение одной вещи к другой. Следовательно, способность может рассматриваться или как вещь, или как свойство вещи, или как отношение одной вещи к другой. Всё своеобразие определение способностей, представленных в литературе, можно условно объединить в три группы. В первую группу входят определения, характеризующие способности как индивидуально – психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности или её освоения, не сводимые к знаниям, умениям или навыка [8,4,6,3].

Вторую группу составляют определения, характеризующие способности как психологические свойства личности, обеспечивающие успешное выполнение конкретных видов деятельности или их освоение [7,9].  В третью группу входят определения, характеризующие способности как синтез свойств человеческий личности отвечающих требованиям деятельности и обеспечивающих успешность её выполнения [4].

Менялась производственная техника, менялся и характер деятельности рабочего, а вмести с этим и требования к его способностям: от пахаря требовались одни способности, от комбайнера – другие.

         Различия между характером и способностями в том, что характер проявляется во всех видах деятельности, а способности только в одном определённом.

         Пока человек не начал определённой деятельности, у него существуют  только потенциальные способности к её выполнению, являющиеся свойствами его личности. Как только они начинают эту деятельность, его потенциальные способности, не только проявляющиеся, но и функционирующие в этой деятельности.

         Все способности человека как психологические явления могут быть разделены на четыре групп: во-первых – на элементарные и сложные, во- вторых – на общие и частные.

         Элементарные общие способности присущи всем людям, хотя в разной степени их выраженности, - это основные формы психологического отражения: способность ощущать, воспринимать, мыслить, принимать и осуществлять решения и запоминать.  Ведь каждое элементарное проявление этих способностей есть соответствующие действие, выполненное с различным успехом: сенсорное, мыслительное, волевое – и даже может стать соответствующим навыком. Эти элементарные способности лежат в основе трёх групп.

Элементарные частные способности присущи уже не всем людям (у одних больше индивидуальных способностей, у других - меньше) – это более сложные свойства личности, такие, например, глазомер, музыкальный слух, критичность мышления, доброта, решительность, настойчивость, смысловая память и т.д. Все эти и другие более сложные качества личности проявляются в соответствующей деятельности, качество которой и зависит от них.

         Сложные общие способности присущи в той или иной степени всем людям. Это способности к общественным видам деятельности: труду, игре, учению, общению друг с другом, эстетической и нравственной деятельности. Каждая из входящих в эту группу способностей представляет собой сложную структуру свойств личности. Поэтому отличие от элементарных способностей, о которых говорят в единственном числе («воля как способность к достижению цели» и т.д.), о сложных способностях говорят во множественном (способности к учению, способности к какому- либо виду труда, и т.д.).

Сложные частные способности присущи уже не всем людям, являются способностями, развивающиеся в истории человечества, сначала к ремёслам, а потом и к профессиям. Их называют профессиональными, специфическими, специальными, особенными. 

         Идея «каждый человек способен ко всему», как было показано основоположниками коммунизма, неверна. Правильное утверждение, что каждый человек способен к чему – ни будь   полезному для общества [6, с. 170]. Так учащийся не способный быть монтажником, шофёром, может быть не только способным, но и талантливым станочником, оператором, поваром.

Наибольший интерес в исследованиях отечественных психологов
А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Петрова, представляет то, что связано с общением или генерализированными способностями. Установлено что в процессе социально – исторического развития человека одновременно формировались не только частные, специальные способности, всё более раздробляющиеся по мере дифференциации знания деятельности, но и общие способности. Правильнее будет сказать так: на ранних этапах человек формировался как целостное существо, поскольку деятельность его была синкретичной. По мере развития общественной практики стали возникать всё новые и новые виды деятельности и труда, которые разделяли людей по профессиям и специальностям. Соответственно стали формироваться и специальные способности, но общие способности не утратились полностью.

         Для системы воспитания крайне важно и то обстоятельство, что общие способности личности определяют дальнейшую успешность её деятельности в разных видах творчества. К эстетическим способностям относятся особенности общего мышления и восприятия: воображения, творчество, образность, эмпатия.   При изучении эстетических способностей следует иметь в виду, что не любая деятельность может быть творчеством. Деятельность может быть и формой разрушения социального значимого, как для общества, так и для человека. Творческой становится лишь та деятельность, которая приобретает определённую ценность для людей и способствует развитию.

         Анализ определения показал, что единая концепция способностей до настоящего времени отсутствует. Для её построения требуется изучать внутренние механизмы способностей, в том числе принимая во внимания психофизические аспекты способностей, в том числе с использование теории функциональных систем, принимая во внимания психофизические аспекты способностей. Важно учитывать также тот факт, что способности формируются и проявляются в деятельности человека [13, с.134].

Литература:

1.     Артемьева Т. И.  Методический аспект проблемы способностей М. 1977.

2.     Батаршев А. В. Психодиагностика способности к общению М. 2001.

3.     Климов Е. А. Психология М. 1997. 

4.     Общая психология под редакцией В. В. Богословского М. 1973.

5.     Петровский А. В. Введение в психологию М. 1946;

6.     Платонов К. К., Голубев Г. Г. Психология М. 1973.

7.     Психологический словарь М, Педагогика - Пресс, 1996.

8.     Психология под редакцией А. А. Смирнова М. 1956.

9.     Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т.1. М. 1989.

10.  РудинП. А. Психология М. 1958.

11. Теплов Б. М. Способности и одарённость М. 1941.

12. Теплов Б. М. Избранные труды Т.1. М. 1985.

13. Шадриков В. Д. «Психологические способности», Психологический журнал том 27 №1 2006. стр. 34.

14. Шадриков В. Д. Введение в психологию способности человека М. 2002.