Статья "Компетентностно-ориентированные задания на уроках развития речи"

     Ерошонок  Марина Николаевна, учитель русского языка и литературы, заместитель директора по учебной работе Ильянской СШ Вилейского района. Педагогический стаж – 17 лет.

«Заговори, чтоб я тебя увидел»

Компетентностно-ориентированные задания на уроках русского языка  как средство формирования культуры речи

 Знаменитые слова древнего философа Сократа не теряют своей актуальности и в наше время. Человеческое общение, по данным исследователей, на две трети состоит из речевого общения. Речевая деятельность человека  сложный процесс, без которого невозможна никакая другая деятельность. Не вызывает сомнения, что от того, насколько умело человек владеет речью, будет зависеть и успех его профессиональной деятельности. Обращаясь к народной мудрости, можно сказать, что речь  это и есть та «одёжка», по которой нас встречают и провожают.

Процесс обучения русскому языку в современной школе направлен на формирование практических умений использования языка в речевой деятельности (в устной и письменной его разновидностях), ведь помимо развития интеллектуальной и духовно-нравственной культуры,  конечная  цель обучения русскому языку – научить  ребёнка пользоваться языком в разных  жизненных ситуациях.

Между тем результаты республиканской контрольной работы по русскому языку 2019 года показывают, что с заданием самостоятельно составить текст определённого типа  справились только 6,4% десятиклассников; 22% учащихся не умеют создавать письменные связные высказывания, 23, 1%-создавать текст с  учётом сферы применения; 26,9% учащихся – связно развёртывать заданную тему с аргументацией; 38,7% - правильно употреблять в речи языковые единицы. Умение выявлять и правильно исправлять факты нарушения языковых норм продемонстрировало 10% учащихся.

Разделы «Культура речи», «Текст», «Стили речи» изучаются концентрически с V по IX классы, что позволяет учитывать возрастные возможности учащихся и обеспечивать прочность усвоения знаний в результате возвращения к теме в каждом последующем классе. Процесс овладения учащимися речеведческими понятиями, способами выражения мысли в устной и письменной форме, умений создавать самостоятельные связные высказывания различных стилей, типов и жанров речи можно сделать более эффективным, реализуя на уроках принципы коммуникативно-деятельностного  подхода. В этом случае познавательная деятельность на учебных занятиях максимально приближена к реальному процессу общения. В практике своей работы я предлагаю учащимся  задания,  позволяющие доказывать свою точку зрения, выделять главное, формулировать выводы, находить ответы на проблемные вопросы, т.е. имеют  практико-ориентированную направленность. Упражнения подобного типа формируют устойчивую мотивацию к изучению языка, побуждают к познавательной деятельности. Отвечают этим требованиям компетентностно-ориентированные задания . Составными  частями  таких заданий являются:

1)    описание проблемной речевой ситуации (стимул);

2)    формулировка конкретного задания для учащихся (задачная формулировка);

3)     информационные материалы, необходимые для выполнения заданий;

4)    информация для самоконтроля (образец выполнения).

          При разработке компетентностно-ориентированных заданий  для  уроков по формированию культуры устной и письменной речи  я руководствуюсь  содержанием учебной программы по русскому языку для соответствующего класса. Приведу пример таких заданий.

5 класс.

          Стимул. Вы пришли в магазин, где вам нужно купить шампунь для детей, шаль из шерсти и  гроздь винограда небольшого размера.

         Задачная формулировка. Сформулируйте просьбу продавцу, используя словосочетания сущ.+ прил.

         Образец ответа.

         Дайте, пожалуйста,  детский шампунь, шерстяную шаль и небольшую гроздь винограда.

5 класс.

          Стимул. На автобусной остановке висело объявление: «В концертном зале  состоится  выступление известного российского исполнителя». Как вы думаете, сколько человек посетило концерт?

         Задачная формулировка. Составьте объявление правильно, дополнив  текст нужной информацией.

         Образец ответа.

Объявление.

15 декабря 2019 года в 20.00 в концертном зале  состоится  выступление известного российского исполнителя Димы Билана. По вопросам преобритения билетов можно обращаться по телефону: 759923.

Администрация города.

6 класс.

          Стимул. Учитель истории задал на уроке вопрос: «Почему Бородинское сражение получило такое название?». Саша ответил: «Потому что оно состоялось у  Бородина»; Петя сказал: «Потому что оно состоялось под Бородиным».

         Задачная формулировка. Кто из учеников ответил правильно?  

         Образец ответа.

         Оба ученика ошиблись.  Следует ответить: «Сражение состоялось у села Бородино» или «Сражение состоялось  под селом Бородино».

6 класс.

          Стимул. В тексте  вам встретилось следующее предложение:  «Комиссия во главе с врачом И.О.Мороз проверила санитарное состояние магазина»

         Задачная формулировка.  Определите, кто врач  женщина или мужчина.

         Образец ответа.

         Врач  женщина, потому что женские фамилии, оканчивающиеся на согласный, не склоняются.

7 класс

         Стимул. В сочинении учитель подчеркнул грамматические ошибки в предложениях.

         Открыв окно, ко мне в комнату залетел воробей.

         Садовая дорожка была покрыта шуршащими жёлтыми листьями под ногами.

         На картине изображена птичка, осторожно опустившись на край стола.

         Задачная формулировка. Выполните работу над ошибками, построив предложения правильно.

         Образец ответа.

         Когда я открыл  окно, ко мне в комнату залетел воробей.

         Садовая дорожка была покрыта жёлтыми листьями, шуршащими под ногами.

         На картине изображена птичка, осторожно опустившаяся  на край стола.

8класс

         Стимул. Вам нужно выступить на уроке географии с докладом об озёрах Беларуси.

         Задачная формулировка

         Текст какого стиля и типа вы будете использовать и почему? Составьте мини-доклад на предложенную тему.  

Что измениться, если об озёрах Беларуси вам предстоит рассказать иностранному туристу?

         Использование компетентностно-ориентированных заданий на уроках развития речи стимулируют учащихся на самостоятельную поисковую деятельность, активизируют их мыслительную деятельность. Задания такого типа не вызывают у учащихся вопрос «Для чего мне это нужно?».  Ученик  имеет возможность определить уровень своих знаний и  осознанно наметить возможные пути устранения недочётов.

                                                ЛИТЕРАТУРА

1.     Мурина,  Л.А., Худенко, Л.А., Игнатович, Т.В. Компетентностный подход. Русский язык 5-7 класс. Дидактические и диагностические материалы/Л.А.Мурина, Л.А.Худенко, Т.В. Игнатович.- Минск: Аверсев, 2018

2.     Компетентностный подход в образовании [Электронный ресурс].-Режим доступа: studfile.net›preview/2384309/page:18.-Дата доступа:15.01.2020