Статья "Креативность студентов в зависимости от вида деятельности и пространственного контекста"

 КРЕАТИВНОСТЬ СТУДЕНТОВ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОСТРАНСТВЕННОГО КОНТЕКСТА

Е.Н. Меньщикова

Иркутский государственный университет (Иркутск)

[e-mail]

        Для студентов креативность является  значимой составляющей жизнедеятельности. Творческая независимость и оригинальность являются условием продуктивности в научной деятельности, профессиональной реализации и личном жизнестроительстве.          

        Стереотипное представление о «творческих видах деятельности» связывает развитие креативности с ее актуализацией в эти областях. Мы  предположили, что такой взаимосвязи быть не должно. Верифицируя данную гипотезу, мы сравнивали уровень образной креативности у студентов художественного отделения Иркутского университета и нехудожественного.

       Исходя из представлений культурно-исторической психологии об интериоризации и роли артефактов в процессе развития человека, а также из представлений о системном подобии структур личности и культуры, мы предположили, что не тип деятельности, а характеристики исходной культурной среды оказывают влияние на актуализацию креативности. В качестве такой среды рассмотрен «пространственный контекст» под которым мы понимаем  физическое пространство, которое окружает человека и в силу системного гомоморфизма оказывает влияние на его развитие [1].

      Было проведено эмпирическое исследование, на первом этапе которого определен уровень образной креативности у студентов художественного и не художественного (педагогического) факультетов Иркутского госуниверситета. Всего в исследовании участвовало 63 человека. Для диагностики  были использованы три субтеста образной батареи теста креативности Е.Торренса.

       Наше исследование с использованием критерия Манна-Уитни показало, что по  уровню  общего показателя образной креативности, студенты художественного и не художественного факультетов не имеют статистически значимых различий (р=0,151). По отдельным компонентам образной креативности, таким как «оригинальность», «беглость», «замыкание» и «разработанность», между студентами художественного и не художественного факультета также статистически значимых различий выявлено не было.

       Далее мы проверяли предположение о влиянии пространственного контекста на креативность. Проверка уровня образной креативности студентов, являющихся жителями областного центра (г. Иркутска), и тех, кто приехал обучаться в университет из районных городов и поселков, показало, что по трем показателям образной креативности различия между группами, дифференцированными по критерию пространственного контекста, статистически  достоверны. По показателям «беглость» (р=0,017), «оригинальность» (р=0,024) и «абстрактность названия» (р=0,018) студенты, проживающие в городе Иркутске, имеют показатели  значительно выше, чем студенты, которые приехали на обучение из сельских и небольших районных центров.

       Сравнение диагностических показателей образной креативности студентов, приехавших из районных центров и малых сел, показало,  что уровень креативности между группами не имеет статистически достоверных различий ни по одному критерию образной креативности. Сходная степень культурной обедненности пространственной среды районного центра и села  определила отсутствие значимых различий между студентами, приехавшими из этих поселений.

       Насыщенность культурными артефактами среды областного города определила больший творческий уровень у диагностируемых нами студентов первого курса. Мы предполагаем далее изучить темпы динамики креативности у этих студентов в процессе и обучения на художественном факультете и выдвигаем гипотезу о том, что динамика у студентов, приехавших в Иркутск из малых поселений, будет выше в силу активизации процессов компенсации.

 Возможно, такая закономерность характерна для Сибири, что может быть связано с относительно недавним заселением этих земель выходцами из западной и центральной России: оторванность от культурных корней могла обусловить обедненность пространственного контекста ценностно значимыми культурными артефактами.

Литература:

1.     Кыштымова И.М. Психосемиотика креативности : моногр. / И.М. Кыштымова– Иркутск : Изд-во ИГУ, 2008. – 579 с.

Научный руководитель:  И.М.Кыштымова