Статья: Литературное чтение воспитывает человека, как нравственную личность.

Литературное чтение воспитывает человека, как нравственную личность.

«Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она дает успех во всяком деле»
Л.Н. Толстой

«Повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя»

А. Дистверг

От того, как воспитан человек, зависит его настоящее и будущее. О том, что книга и учит, и воспитывает, знают все.

Урок литературного чтения представляет собой одно из важнейших средств освоения реальности посредством образов в смысловой перспективе художественной идеи. Литературное чтение расширяет жизненный опыт ребенка, создает для него духовно-эмоциональную среду, в которой сливается в единую цепь эстетические и нравственные переживания, обогащает и развивает духовную личность ребенка. Когда дети читают художественную литературу, то они знакомятся с такими нравственными понятиями, как добро, долг, справедливость, честность, совесть, честь, смелость. С ней связываются большие возможности развития эмоциональной сферы личности ребенка, образного мышления, расширение кругозора детей, формирование у них нравственных представлений и основ мировоззрения.

  При восприятии художественного произведения возникают такие спектры чувств, как радость, восхищение, горечь, любовь. Безусловно, никакие ценности нельзя навязать человеку силой. Большую роль в формировании ценностных ориентиров у младших школьников играет литературное чтение. Данный предмет обладает уникальным ценностным потенциалом, который включает широкий спектр общечеловеческих ценностей. В художественных произведениях воплотились высшие проявления человеческого духа. Они развивают способность чувствовать и сопереживать. Читая художественную литературу, ребята знакомятся с такими нравственными понятиями, как любовь к Родине, своему народу, своему краю, родной земле. Понимание художественного произведения – сложная, активная и специфическая духовная деятельность, которой необходимо учиться. Художественная литература расширяет культурный кругозор, обогащает опытом прошлого, развивает художественный вкус, формирует духовно-нравственные устои личности. Конечно, этот процесс достаточно сложный, имеющий довольно длительную временную протяженность. Он предусматривает не навязывание, а деликатное предъявление ценностей личности младшего школьника.

Практика уроков чтения убеждает нас в том, что дети хорошо воспринимают художественные образы, недаром они так любят сказки, поучительные рассказы, так как эти художественные произведения как образное отражение действительности влияет на мысли, чувства, воображение детей, оказывает действенное влияние на их поведение.

  Чувства, возникающие у школьника по отношению к персонажам художественных произведений, переносится им на людей и реальность в житейских ситуациях и наоборот, нравственные представления, полученные из реального жизненного опыта, могут проецироваться на героев текстов художественного произведения. В процессе такого переноса могут возникать сильные переживания и образовываться интеллектуально-эмоциональные связи, в основе которых лежит формирование нравственных качеств. Особый характер сопереживания ребенком литературному герою выражается в эссе, в стремлении действовать вместе с ним, самому становиться как бы соучастником изображенных поступков действующих лиц.

В учебнике «Литературное чтение» для 2 класса (Алматыкiтап 2016 г) имеется целый раздел «Всё обо мне», в котором ребята познают самого себя через чтения таких произведений как Л. Каминский «Начинаю новую жизнь». Прочитав это произведение, учащиеся учатся как строить высказывания, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. Произведение В. Осеева « Танины достижения» учит строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. В. Драгунский «Что я люблю» учащиеся учатся строить высказывания, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при чтении и восприятии информации. В. Сухомлинский «Для чего говорят «спасибо» учатся отвечать на простые вопросы по содержанию текста и уметь применять «вежливые слова» в жизни.

На мой взгляд, такие произведения, демонстрируют младшим школьникам нравственное отношение к природе, помогают им осознать выбор варианта поведения по отношению к «братьям нашим меньшим», помогают им получить представление о нравственном выборе, который часто совершает человек в своей жизни. Также, в учебниках для уроков литературного чтения поднимаются вопросы нравственного поведения человека, в том числе маленького человека, в тех или иных ситуациях.

Художественное слово вызывает у ребенка желание стать лучше, сильнее, храбрее, сделать что-то хорошее. Получается, что книга воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Огромное влияние на детей оказывают сказки, они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную нравственность. Вместе с героями сказок дети как будто преодолевают все трудности и препятствия, делая для себя очень много открытий и извлекая ценные уроки, как поступать никогда нельзя. Сказки учат читателей следовать заповедям, данные человеку Богом, жить в гармонии с собой и миром. Былинные батыры и богатыри являются воплощением нравственных свойств народов: бескорыстия, мужества, справедливости, чувства собственного достоинства, трудолюбия. Кроме этого они еще и являются для детей образцом истинного патриотизма. А в жизни, как и в сказке, есть не только положительные, но и отрицательные примеры.

Поэтому, считаю, что внимание школьников надо обращать и на негативное в жизни, и в поведении людей. Учить анализировать последствия неправильных поступков и делать правильные выводы. Очень доступный пример, это и пример народной мысли, которым на уроках литературного чтения тоже отводится место. Пословицы и поговорки – блистательное проявление творчества народа. Они украшают нашу речь, делают ее яркой и эмоциональной. Пословицы выражают многовековую мудрость народа, его наблюдения над миром, окружающей природой и взаимоотношениями между людьми.

Таким образом, читая, рассуждая, убеждая и высказывая свое мнение, дети учатся лучше понимать окружающих и самих себя, приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе.