Статья Л.П. Бойченко, Т.В. Журкина "О необходимости обновления образовательной программы среднего профессионального образования"

О необходимости обновления образовательной программы среднего профессионального образования

Л.П. Бойченко – преподаватель, доцент,

Т.В. Журкина –  начальник отдела

по реализации образовательных программ, преподаватель

Данная тема  определена жизненными факторами, а именно технологизацией, развитием и внедрением информационных и  компьютерных технологий во все сферы жизни. Эти обстоятельства в какой-то мере увеличили разрыв между уровнем образования и требованиями производства и бизнеса к качеству профессионального образования. По окончании образовательных учреждений молодые специалисты испытывают некоторые  затруднения в трудоустройстве. Известный факт, на сегодняшний день, заключающийся в трудоустройстве не по полученной специальности. Задаём вопрос: «Почему?». Оценивая  обстоятельства и среду, в которой выросли сегодняшние  студенты, можно смело сказать, что именно они вправе создавать принципиальные требования  не только к содержанию образования (к формируемым ценностям, компетенциям), но и к формам и методам в среде новых технологий.

Согласно федеральным государственным стандартам в основу оценки уровня профессионализма выпускников положены компетенции. Но, к сожалению, усвоив определённые компетенции в период обучения, выпускник испытывает затруднения на рынке труда в условиях нового современного технологического уклада с учётом  скорости внедрения различных технологий.  В связи с этим, на наш взгляд, возникают проблемы:

·        организации образовательного процесса в условиях быстро меняющихся технологий и требований времени с внедрением в учебный процесс всего нового, прогрессивного и эффективного;

·        освоения новых технологий;

·        подготовки востребованных специалистов;

·        оперативной корректировки образовательных программ.

 Оценивая, в общем, данную проблему, видно, что на сегодняшний день образовательная деятельность практически на всех уровнях в роли догоняющего.  А, как известно, «ждать и догонять вчерашний день»  это очень и очень трудно, даже, для тех, кто понимает, что процесс накапливания основополагающих знаний состоит в постоянном освоении новейших технологий. В этой ситуации понятно, что невозможно применять знания, накопленные в прошлом, используя технологии будущего. Нужны новые образовательные программы, системы, среды, объединения, платформы и т.д.

Лет 15 назад на вопрос одного из авторов: « У кого нет дома компьютера?»  поднял руку один студент (причём отличник из состоятельной семьи). После чего этот студент привёл обоснование, почему он не покупает компьютер, потому, что завтра этот компьютер уже будет старым, и он его не продаст за те деньги, чтобы купить новый, т.к. новый компьютер уже с новыми комплектующими и характеристиками. В это время стремительно развивалась вычислительная техника,  а разработка программного обеспечения намного опережала развитие вычислительной техники (компьютеров), технических средств и оргтехники. Сейчас бурно развиваются технологии, определяются новые среды для обработки данных. Диагностика в любой предметной области немыслима без информационно-коммуникационных технологий. Информативное общение,  выполнение офисных заданий осуществляется через сайты.  С  помощью информационных технологий всё стало доступно и связь с президентом, и с интернет - магазинами, и с образовательными услугами. Но проблемы не уменьшаются, а наоборот. Так почему же? Поразмышляем.

Может быть, модель нашей образовательной системы не соответствует вызову времени?  Хотелось бы задать вопрос, какого студента мы получили после школы? Кто он, какой он, как он мыслит и вообще мыслит - ли, каковы его цели в жизни, каков его фундамент, что он хочет получить после окончания колледжа, техникума, Вуза? Иными словами, каким он видит себя в результате накопленных знаний, в результате освоения соответствующей  образовательной программы подготовки специалистов среднего звена или программы подготовки рабочих, служащих в любом образовательном учреждении? Обратите внимание, мы говором о технологии накопления знаний. Ну, накопил он их «воз и маленькую тележку» в виде конспектов, презентаций, статей, сохранил их на флешке, а дальше что? Оценивая платформу использования накопленных, таким образом, знаний, приходим к выводу, что этот «Архивариус», не помнит формул, не понимает их назначение, не может истолковать сущность-смысл рассматриваемых процессов на практике, то есть не овладел перечнем необходимых компетенций. И здесь, как нам кажется, существенную роль играет человеческая память, которая способна осуществлять эффективные действия по рациональному воплощению идей с использованием развивающихся технологий. Нужен новый специалист, думающий, использующий свои способности и наклонности для развития эффективного мышления.

Оценивая деятельность молодого специалиста в современных условиях, ясно, что, в лучшем случае, он является неплохим исполнителем при выполнении определённых действий на производстве. Но,  как нам кажется, он должен вступать в эффективные взаимоотношения, выполнять более глобальные задачи, которые направлены на стремление воплощать идеи, делать мир лучше. Напрашивается вывод, что одного диплома о получении специальности  мало для начинающего,  работать профессионала. Жизнь требует универсального подхода к подготовке специалистов. При формировании личности нужно прививать студентам такие компетенции, такие навыки эффективного мышления, эффективного действия, эффективных отношений и эффективного воплощения идей в жизнь, которые студент сможет развивать и практиковать в тех областях, которые ему интересны. Возникающий интерес в работе является движущей силой к прогрессу, творчеству, к развитию различного рода мышлений. Огромный плюс в таком развитии за счёт того, что студент осознанно будет пользоваться полученными компетенциями, потому, что ему это интересно, да ещё он получит материальное вознаграждение.

Рассматривая эффективное мышление, мы приходим к выводу, что оно должно охватывать многие разновидности направлений. Так, например: математическое, научное, творческое, экологическое, социальное, технологическое, дизайнерское, интегративное, финансовое, эстетическое, позитивное, аргументированное мышление.  Эффективное действие, в нашем понимании, неразрывно связано с лидерскими навыками, т.е. умению вести людей за собой и эффективно работать в команде. Эффективные действия обязывают к принятию решений в условиях неопределённости, выработке терпения, изобретательности, выбору стратегии и тактики, преодолению барьеров, управлению проектами для разных предметных областей. Очень важно в таких условиях сформировать умения учить и учиться техническому программированию, созданию эффективных видеоматериалов, внедрению инноваций и работе с технологиями будущего. Огромный недочёт, на сегодняшний день, заключается в том, что многие  образовательные программы не предполагают обучение коммуникациям и сотрудничеству в группах, семьях, сообществах, на работе, онлайн или виртуальном мире. И самое несовершенное заключается в том, что в образовательных программах недостаточно чётко проработано направление на формирование у обучающих гражданской позиции, навыков построения отношений, эмпатии, храбрости, сострадания, терпимости, этике, дальновидности, умению разрешать конфликты и вести переговоры.

В программах некоторых дисциплин, таких как математика, физика, технология вводятся мизерными вкраплениями научные исследования. Но этот объём не даёт должного представления вообще о моделировании, не говоря о получении навыков моделирования в целом, изучение методов моделирования. На наш взгляд, и мы в этом глубоко убеждены, необходимо включить в образовательную программу отдельной дисциплиной «Моделирование реальных процессов». Такое нововведение позволит приблизить студента к реальной жизни и даст возможность сформировать необходимое информационное пространство для решения задач по оптимизации и управлению различными процессами в определённых предметных областях.

Сама жизнь, производство, бизнес являются подтверждением  необходимости разработки  образовательных программ с серьёзной проработкой дисциплин и профессиональных модулей, на которые используются часы вариативной части образовательной программы. Особую значимость приобретёт необходимость разработки образовательных программ, прививающих наши российские ценности, с которыми молодёжь будет достойно идти по жизни, радоваться своими достижениями и от этого мир будет становиться добрее, цивилизованнее, совершеннее и каждому профессионалу найдётся достойное место в нём для реализации своих навыков и умений и компетенций.