Статья:"Мультипликация как средство обучения декоративно-прикладному искусству"

М. А. Новосельцева

педагог дополнительного образования

МАУ ДО ДДДЮТ, г. Нижний Тагил

Мультипликация как средство обучения декоративно-прикладному искусству

В настоящее время современная педагогика полна и разнообразна средствами обучения.     Общеизвестно, что привлечь внимание детей к обучению становится все сложнее, особенно в связи с популярностью  информационных технологий во всех сферах человеческой деятельности.

Нестандартные подходы в современной педагогике направлены на решение важных задач, таких как развитие творческих способностей  детей. Мультипликация – современный, яркий, образный, динамичный процесс. Он является одним из привлекательных для ребенка средств обучения искусству. Поэтому развитие творческих способностей средствами мультипликации на занятиях декоративно-прикладным искусством – актуальная проблема сегодняшнего дня.

     Термин «мультипликация» означает (от лат. mupltiplicatio – умножение) съемку в кино отдельных, последовательно расположенных рисунков с постепенно меняющейся зарисовкой движения фигур, что при показе на экране создает динамику движения [1]. Применением мультипликации в педагогике занимаются Л.М. Баженова, Ю.Н. Усов, А.В. Федоров и другие. Ю.Н.Усов утверждает, что  определяя место кино, телевидения, видео в учебно-воспитательном процессе совре­менной   общеобразовательной   школы,   следует обратить внимание на их уникальную особенность воздействия и восприятия, которые практически не используются сегодня [3, с.48].

     Самая яркая школа анимационной педагогики развилась в Днепропетровске под руководством  Ю. Красного, Л. Курдюковой.  Педагоги считают, что язык мультфильма, освоенный в детстве, способен внести свою лепту в развитие и совершенствование мировосприятия. Занимаясь мультипликаций, ребенок получает неограниченные возможности для воплощения своего неповторимого опыта и первых жизненных открытий,   впечатлений. Также педагоги выделяют отличия мультипликации от стандартных форм преподавания:

- Прежде всего, мультипликация не имеет своего "предмета". Она одинаково легко осваивает любой материал и любое содержание. Наблюдается даже известный парадокс: не исходный материал ставит границы творческому воображению, а воображения не хватает, чтобы освоить этот материал. По словам Душана Вуковича, «границы мультипликации совпадают с границами воображения» [2]. 

- В мультипликации пока нет канона, нет устойчивой традиции, своего идеала, образца. Неизвестно, возможен ли вообще такой канон. Отсюда характерная неотгороженность мультипликации от любых видов художественной и практической деятельности, одинаково заинтересованное отношение ко всем явлениям жизни.

- Традиционные виды искусства осваивают действительность с помощью специфического языка (язык театра, живописи, кино и т. д.). Для мультипликации жизненный материал является не только объектом освоения, но и составной частью самого языка[2]. 

В практике детской изостудии «Клякса» Дзержинского дворца детского и юношеского творчества г. Нижний Тагил для направления «Мультипликация» с 2014 года выделен модуль дополнительной общеобразовательной программы «Фэнтези-шоу». Модуль предназначен для занятий с детьми от 4 до 14 лет. Блочное построение модуля позволяет сделать занятия для дошкольников, младших школьников и подростков в интересной для каждого возраста форме.

Содержание блока:

- для дошкольников предполагает изготовление и «оживление» простейшими способами (фото-, видеосъемка) персонажей для мультфильма, что позволяет заинтересовать ребенка, вовлечь его в мир мультипликации;

- для младших школьников - знакомство с технической стороной создания мультфильма (создание кадров и монтаж в компьютерных программах), что не просто является востребованным современным ребенком, но и может иметь для него утилитарное применение (открытки-поздравления, буклеты, учебные презентации и др.);

- для подростков – расширение и систематизация компетенций в области мультипликации в процессе создания коллективных творческих проектов, что позволяет не только систематизировать знания, ощутить себя в роли представителей разных профессий, связанных с мультипликацией, но и возможность реализовать себя в коммуникативной сфере.

     Мультипликация – это оживление, в нашем случае, это одушевление изготовленных из различных материалов игрушек и поделок, выполненных в различных техниках декоративно-прикладного искусства. Декоративно - прикладное искусство является  культурным пространством для развития личности ребенка. Для создания  сюжетов в мультипликации используются средства ДПИ. Большие возможности материалов, используемых в ДПИ, способствуют формированию художественно-практических навыков.   Работа в различных техниках обогащает знаниями о свойствах и качествах материалов, расширяет эстетическое восприятие, образное видение, и развивает детское творчество. Дети, создавая то или иное художественное изделие, начинают придумывать различные истории и сюжеты про свою игрушку, мультипликация помогает воплотить сюжеты детей. Также в своих поделках дети выражают свои эмоции и настроение, это дает возможность ребенку не замкнуться в себе. Мультфильм - это коллективное дело, позволяющее приобрести не только навыки по созданию мультфильма, но и  навыки общения и сотрудничества. Личностный смысл деятельности обучающихся повышает их мотивацию в учении и развивает творческий потенциал.

Целью таких уроков становится не только получение новых знаний и обучение техникам декоративно-прикладного искусства, но и создание небольших мультфильмов, что позволяет организовать всесторонне взаимодействие на занятиях. Дети активно принимают участие в создании мультфильма, они сами придумывают героев и историю, что, несомненно, ставит мультипликацию в первые ряды интересов ребенка.

В результате выигрывает  общее эстетико – художественное развитие ребенка, опирающееся не только на теоретические сведения об искусстве, но и имеющее обретенные практические навыки художественного творчества. В ходе диалогового обучения дети учатся творчески мыслить, решать  проблемы, слушать других, высказывать мнения, принимать решения, участвовать в обсуждении мультфильма, и самое главное общаться.

Мультипликация, которой увлекаются и все чаще интересуются дети,  как средство обучения декоративно-прикладному искусству, открывает возможности всестороннего развития детей, раскрывает их творческий потенциал.

Литература

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Электронный ресурс]. URL: http://methodological_terms.academic.ru/

2. Красный Ю., Курдюкова Л. Взаимодействие искусств и анимации// Искусство в школе. 2006 [Электронный ресурс]. URL:  http://animasfera.narod.ru/school/krasniy.html

3. Усов Ю.Н. Экранные искусства — новый вид мышления [Текст]. //Искусство и образования. 2000. № 3

.