Статья на тему: "Аутизм и музыкальная терапия"

Аутизм и музыкальная терапия

Аутизм – расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями.

Средства, излечивающего аутизм, к сожалению, не существует. Для коррекции состояния ребенка с аутизмом применяются обычно комплексные методы, позволяющие компенсировать проявления этого диагноза. Лекарственные препараты применяются лишь для коррекции конкретных состояний, возникающих по причине аутизма, в частности, для снятия агрессивности, при судорожной активности, для улучшения кровообращения мозга, коррекции нарушения обмена веществ и так далее. Лекарства назначаются только врачом индивидуально, в зависимости от состояния ребенка.

На аутистов также положительно воздействует иппотерапия, помогающая им адаптироваться к окружающему миру. Равномерные постоянные движения в такт ходьбы лошади отвечают аутистичной склонности к стереотипизму. Ребенок, не выходя из рамок своего закрытого пространства, общается с миром через животное.

Основной акцент делается на работу психологов и педагогов. Систематические целенаправленные занятия проводятся с целью закрепить у ребенка бытовые навыки, способность к самообслуживанию и общению. При этом крайне важны занятия по развитию речи и формированию коммуникативной формы речи. Очень часто у детей при аутизме наблюдается СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности). У большинства детей с аутизмом страдает функция речи. Соответственно, при работе над коррекцией состояния ребенка большое внимание уделяется работе над речью при участии логопедов-дефектологов и психологов.

Все коррекционные мероприятия требуют  участия членов семьи. Особенно важно участие матери, с которой ребенок-аутист, как правило, имеет крепкую эмоциональную связь. Быстрый результат коррекции, к сожалению,  невозможен вследствие особенностей состояния ребенка с аутизмом, тем не менее,  длительная целенаправленная работа обязательно имеет эффект. Члены команды, работающей с ребенком—врачи, педагоги, терапевты, – пытаются подтолкнуть его к тому, чтобы он использовал информацию, получаемую из окружающего мира. Поскольку его развитие носит дезинтегрированный характер, специалисты пытаются использовать музыку в качестве интегрирующего воздействия, когда в одном действии объединены интеллектуальные, эмоциональные, физические и даже социальные факторы, непосредственно влияющие на ребенка на уровне его интеллектуального и эмоционального развития.

Музыкальная терапия может иметь большое значение. Конечно, музыкальная терапия не может излечить аутизм и снижение интеллекта. Но с ее помощью можно взаимодействовать с ребенком, и постепенно смягчать негативное поведение. Терапевтические музыкальные занятия в основном состоят из импровизаций. «Словарь терминов», подготовленный Профессиональной ассоциацией музыкальных терапевтов, определяет импровизацию как «любую спонтанно создаваемую комбинацию звуков и пауз, имеющую начало и конец». Клиническая импровизация в процессе терапии определяется как «музыкальная импровизация, которая имеет специфические терапевтические значение и цель и создается в среде, облегчающей ответную реакцию и взаимодействие».

Большинство детей с аутизмом  позитивно реагируют на музыкальные звуки. Следует отметить, что эта позитивная реакция явилась причиной распространенного заблуждения об особом музыкальном таланте детей с аутизмом. Действительно, некоторые дети с аутизмом демонстрировали поразительные способности к восприятию и запоминанию музыки, однако нет сведений о музыкальной одаренности всех аутистов. Возможная  причина притягательности музыки заключается в том, что она не требует обязательного участия речи, трудной для большинства людей с аутизмом. Другая возможная причина состоит в том, что музыка наполнена чувствами и эмоциями, а потому может проникнуть в эмоциональный мир ребенка с аутизмом. Музыку можно воспринимать на конкретном уровне, без постижения абстрактных процессов.

В сфере музыки, как и в других областях, аутизм препятствует необходимой для достижения успеха интеграции различных факторов в единое целое. Музыка дает возможность предложить каждому ребенку-аутисту такие отношения, которые способствовали бы интеграции различных факторов.  Опираясь на них, дети с аутизмом, возможно, могли бы жить более полноценной жизнью.

Музыкальные звуки вызывают у детей-аутистов  сознательные или бессознательные реакции. В комфортной, безопасной обстановке реакции ребенка могут  стать положительными и обрести смысл. Музыка может пробить стену отчуждения ребенка, проникнуть в него и помочь ему обратиться к окружающему миру в результате двустороннего процесса коммуникации. Музыкальная терапия нацелена на выстраивание всех возможных взаимоотношений между терапевтом и ребенком, между ребенком и звуками, между звуками музыкальных инструментов и его собственным голосом.

Музыкальный опыт способен развить у ребенка слуховое, зрительное и тактильное восприятие, а также двигательный контроль и способность осваивать пространство. Такой опыт нацелен на активизацию многих психических и когнитивных процессов и, по возможности, развитие эмоциональной сферы. Музыкальный опыт может помочь ребенку обнаружить в себе творческую силу, выразить себя через звуки, настроиться на коммуникацию, выйти из замкнутости и одиночества.

Исследователи выделяют три главных этапа в музыкальном развитии ребенка, достаточно ясно связанных с развитием в других областях. Примечательно, что ухудшение в какой-то из областей связано с регрессом в музыкальном развитии.

На первом этапе музыка может проникнуть непосредственно в те области эмоций и личностного самоощущения, где имеются нарушения,  временно обходя когнитивный процесс. Конкретность и спонтанное влияние музыкального опыта могут миновать вербальный язык, отвечая потребности ребенка в невербальном самовыражении.

На втором этапе исследователи наблюдают у детей-аутистов      рост осознания все более тесных музыкальных и человеческих взаимоотношений, на которых строится процесс занятий.

На третьем этапе выявляется путь к той конкретной области, в которой ребенок способен найти наиболее подходящие для него средства самовыражения, источник удовлетворения и достижений. Возможно, эти средства будут актуальны для такого ребенка еще долгие годы. Музыкальная терапия может служить детям-аутистам жизненно важной поддержкой и источником человеческого общения, в котором он так сильно нуждается.

Музыкальная терапия может стать средством выразить себя именно на доступном ребенку уровне. Музыка даже может стать островком комфорта и безопасности на трудном жизненном пути ребенка с аутизмом. Так часто происходит с детьми, с которыми занимаются краткосрочной музыкальной терапией. Музыкальный терапевт должен оценить музыкальные потребности и возможности ребенка, его способность строить взаимоотношения со взрослыми и выдерживать предъявляемые к нему требования.

Если ребенок в какой-то мере обучаем,  то эти три этапа развития могут проходить быстрее. Очень важно не торопить события и  не пытаться ввести ребенка в музыкальную группу, если он не готов к этому социально или музыкально.

Музыкальная терапия направлена на процессы познания и восприятия, на  выстраивание реальных взаимоотношений с ребенком, не способным наладить таковые обычными средствами – любовью и осмыслением. Музыкальная терапия часто помогает обойти или преодолеть эмоциональные и интеллектуальные преграды, стоящие между ребенком и его окружением, способствовать положительной перемене в поведении ребенка, связанном с его пониманием самого себя и окружающих.