Статья на тему: "Билингвальный подход в обучении немецкому языку как второму иностранному языку."

Билингвальный подход в обучении немецкому языку как второму иностранному языку.

Большие социальные изменения, которые произошли в России в последние десятилетия, привели к значительному расширению международных контактов, и, как следствие, возросла необходимость владения иностранными языками. ФГОС предъявляет новые требования к уровню развития и подготовки выпускников учебно-воспитательных учреждений. Билингвальная среда закладывает основы для дальнейшего получения личностных, метапредметных и предметных результатов, требуемых ФГОС в условиях общего среднего образования. В процессе овладения новым средством общения – иностранным языком, у детей формируется правильное понимание языка в целом, как общественного явления, развиваются интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности.

Изучение второго иностранного языка сегодня-это необходимость. Во многих школах в качестве второго иностранного языка выбирают немецкий язык. Это связано с развитием социально-экономических связей с немецкоязычными странами, с желанием познакомиться с немецкой культурой. Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей. Это с одной стороны меньшее количество часов и более сжатые сроки на его изучение. С другой стороны изучение осуществляется в условиях контактирования трех языков -родного, первого и второго иностранных языков. Это обусловливает более интенсивное изучение второго иностранного языка.

 В связи с этим возрастает интерес к проблеме билингвального обучения. Современное общество нуждается в человеке, который ориентирован на диалог в семейных, социальных, политических, национальных отношениях. 

О билингвальном обучении в последнее время говорят много, но понимают этот термин по-разному.

И так, давайте рассмотрим билингвальное обучение с точки зрения обучения иностранному языку, под которым понимается такая организация учебного процесса, при котором становится возможным использование более чем одного языка как языка преподавания. Второй язык, таким образом, не только объект изучения, но и одновременно средство общения, язык преподавания.

Обучение на билингвальной основе включает:

• обучение предмету и овладение учащимися предметным знанием в определённой области на основе взаимосвязанного использования двух языков в качестве средства образовательной деятельности;
• обучение иностранному языку в процессе овладения определённым предметным знанием за счёт взаимосвязанного использования двух языков и овладение иностранным языком как средством образовательной деятельности.

Язык при таком обучении рассматривается, прежде всего, как инструмент приобщения к миру специальных знаний, и содержание обучения отличается совмещением предметного и языкового компонентов во всех звеньях учебно-воспитательного процесса. Такая система в рамках компетентностного подхода предусматривает формирование 3 основных компетенций у учащихся: лингвистической, коммуникативной, межкультурной, касающихся жизни в поликультурном обществе.

Исходя из личного опыта, хотелось бы отметить, что в нашей школе второй иностранный язык, а именно немецкий, введен в этом году, первый раз. Работаем мы по УМК «Горизонт» М. М. Аверин, 2 часа в неделю, всем классом (26 человек). Изучив теорию о билингвальной программе, стараюсь применять в своей работе. Например, при введении устного вводного курса:

Hello. Goodbye.                                                  Guten Tag! Auf Wiedersehen!
What’s your name?                                             Wie heißt du?
Where are you from?                                          Woher kommst du?
Where do you live?                                             Wo wohen Sie?

Такие опоры не только облегчают усвоение нового языкового материала, но и стимулируют интерес детей, дают уверенность, подсказывая им, что изучение нового языка не так уж сложно: если ты можешь использовать один ИЯ, то для изучения другого нужно смелее опираться на свои знания.

Также этот метод приемлем при введении и активизации лексических единиц. Например, при прохождении темы «школьные принадлежности» предлагается выполнить вот такое упражнение.

При работе с текстом также используем билингвальный метод. Например, прочитайте два текста на русском языке и на английском, заполните анкету на немецком языке.

Итак,  обучение на билингвальной основе способствует совершенствованию общей языковой подготовки и владения иностранным языком в специальных предметных целях, углублению предметной подготовки и расширению сферы межкультурного обучения, а также повышению мотивации в изучении ИЯ.

В процессе обучения учитель должен помнить, что иностранный язык - это, прежде всего, средство общения, в процессе овладения которым, учащиеся усваивают определенные знания, умения и навыки. Задача учителя - направлять и корректировать познавательную деятельность учащихся, складывающуюся из процессов восприятия, памяти, мышления, речи, воображения.

Краткое описание документа:

Большие социальные изменения, которые произошли в России в последние десятилетия, привели к значительному расширению международных контактов, и, как следствие, возросла необходимость владения иностранными языками. ФГОС предъявляет новые требования к уровню развития и подготовки выпускников учебно-воспитательных учреждений. Билингвальная среда закладывает основы для дальнейшего получения личностных, метапредметных и предметных результатов, требуемых ФГОС в условиях общего среднего образования. В процессе овладения новым средством общения – иностранным языком, у детей формируется правильное понимание языка в целом, как общественного явления, развиваются интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности.