Статья на тему "Дифференцированный подход к домашнему заданию"

Тема: Дифференцированный подход к домашнему заданию

Домашняя работа должна быть средством сближения обучения и самообразования. Действительно, овладение общими учебными компетенциями, развитие интереса к самостоятельной учебной работе, формирование опыта творческой деятельности – всё это является условиями формирования потребности в самообразовании. Готовность к самообразованию – это необходимейшее качество выпускника школы проявляется и может формироваться не только в старших, но и в младшем школьном возрасте. Многозначность роли домашней учебной работы, значительность её функций обуславливают её необходимость как органической части единого учебно-воспитательного процесса в школе.

Привычка к регулярной самостоятельной работе, выполнение заданий различной сложности – вот что относится к целям, которые мы преследуем, давая задание на дом. Наряду с общими для всех учащихся нередко даются индивидуальные домашние задания. Они рассчитаны на преодоление пробелов в знаниях учащихся по отдельным темам, на усиление тренировочных упражнений по выработке практических умений и навыков. Кроме того, даются задания повышенной трудности для хорошо успевающих школьников с целью развития их творческих способностей и склонностей.

В школьной практике используют следующие виды домашней учебной работы:

                        дифференцированная;

                        групповая;

                        творческая;

                        одна на весь класс;

    составление домашней работы для соседа по парте.

Мы остановимся на первых двух видах домашнего задания.

Дифференцированная домашняя работа – такая, которая может быть рассчитана как на «сильного», так и на «слабого» ученика. Основой дифференцированного подхода на этом этапе является организация самостоятельной работы школьников, которая реализуется посредством следующих типичных приёмов и видов дифференцированных заданий.

На уроках истории и обществознания дифференцированный подход позволяет развивать у учащихся умение работать с историческим источником, делать сравнительный анализ, работать с исторической картой, проводить научные исследования и создавать проекты. С помощью данного подхода слабый ученик, получивший задание по его возможностям сможет реализовать себя на уроке, лучше усвоить материал. Более сильный и талантливый ученик проявить и развивать свои способности, расширить знания по предмету за пределы учебного плана. Подготовленный им доклад или проект даст возможность познакомиться с интересными фактами, которые отсутствуют в учебнике, всему классу

При выполнении групповой учебной домашней работы группа учащихся, выполняет часть задания, общего классного задания. Например, при изучении темы «Цена. Качество. Стоимость» школьникам предлагается собрать материал о ценах на различные товары: одна группа узнаёт цены на учебные принадлежности, другая – цены на продукты, третья – на игрушки. Домашние задания в этом случае подготавливают учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке. Такие задания целесообразнее задавать заранее.

Практическое использование дифференцированного подхода на уроках истории и обществознания.

1.                           ученикам предлагается дифференцированное задание по тексту Конституции РФ:

- используя текст Конституции РФ и обществоведческие знания докажите, что в России установлена смешанная форма республики. Оценка «5».

- используя текст Конституции РФ, выпишите полномочия Федерального Собрания и Правительства РФ. Оценка «4».

- ответить на вопросы в конце параграфа 11 учебника. Оценка «3».

Сильные ученики выполняют первое задание, менее уверенные в своих силах ученики могут выполнить второе задание, слабые – третье задание.

2.                           дифференцированное задание по истории может быть предложено ученикам по работе с историческими источниками.

- сделать сравнительный анализ по Салической правде и Русской правде. Оценка «5».

- проанализировать исторический источник Русская правда. Оценка «4».

- ответить на вопросы в конце параграфа 7 учебника. Оценка «3».

Сильные ученики выполняют первое задание, менее уверенные в своих силах ученики могут выполнить второе задание, слабые – третье задание.

Совет 1. Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных знаний и умений одновременно развивали бы определенные качества личности. Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как однообразие деятельности повлечет за собой односторонность развития личности. Сознательно используйте домашнее задание в целях развития любознательности, интереса к учебе и творческих способностей.

Совет 2. Чаще используйте дифференцированные домашние задания для закрепления материала, для развития индивидуальных способностей учащегося и их применения в интересах всего классного коллектива. Используйте индивидуальные домашние задания в воспитательных целях, а также для развития способностей особо одаренных детей.