Статья на тему Эстетическое воспитание девочек на кружковых занятиях по Технологии

Эстетическое воспитание девочек на кружковых занятиях по Технологии

Лазарева Полина Михайловна

Учитель технологии МБОУ «Далырская СОШ»

село Далыр Верхневилюйского улуса, город Якутск.

Идеи эстетического воспитания зародились в глубокой древности. Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, цели изменялись начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики  как науки и пониманием сущности ее предмета. Термин «эстетика» происходит от греческого «aisteticos» (воспринимаемый чувством). Философы – материалисты (Д. Дидро и Н.Г.Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания. [4. с. 24]

         Труд – умственный и физический – активно влияет на эстетическое развитие учащихся следующими путями:

·        Самим процессом труда;

·        Содержанием работы;

·        Результатами труда;

·        Отношениями в труде;

Эстетическое чувство школьников вызывают такие элементы труда, как ритм, темп, симметрия, пропорция, гармония. Правильно организованный труд всегда сопровождается чувством удовлетворения и даже наслаждения. Эстетическое начало имеют материалы, чертежи и орудия труда (техническая эстетика). [3. С. 21]

Трудно переоценить воспитательное и образовательное значение деятельности детей по их интересам, которая организуется и проводится в различных кружках. Наиболее результативной кружковая работа может стать для детей 5-6-7 классов, так как они уже в определенной мере владеют необходимыми навыками коллективной работы. У этих детей более четко определить интересы и наклонности.

Создавая красивые вещи своими руками, видя результаты своей работы, дети получают прилив энергии, сильные положительные эмоции, испытывают внутреннее удовлетворение, возникает желание жить по законам красоты.

Склонность к эстетическому восприятию действительности у детей проявляется довольно рано. В.А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и в игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям».  Учитывая эту особенность школьников, необходимо показать им величие и красоту труда, научить их трудиться на общую пользу так, чтобы труд стал для них потребностью. При этом большое внимание уделяется воспитанию чувства прекрасного, желание своими руками  сделать что – то красивое, необходимо обществу, школе, семье. [1. С. 298]

Практически все темы программы по предмету «Обслуживающий труд» позволяют осуществлять эстетическое воспитание школьников на уроках Технологии.

«Ручной творческий труд, составляющий основу деятельности народных художественных промыслов - это дожившая  до наших дней форма труда, естественно сочетающая в себе все стороны человеческой личности, проявляющая в непрерывном целом способность человека чувствовать и творить, работать и радоваться, познавать и учить других». 

Эстетическое воспитание на уроках технологии основано на развитии интереса и творческих возможностей школьников. Все учебные изделия выбирались с учетом ряда психологических особенностей обучаемых, поскольку только в этом случае возникает интерес и появляется мотивация к дальнейшей учебно – познавательной деятельности. Все объекты труда подбираются с таким расчетом, чтобы они были максимально познавательными с точки зрения политехнического обучения, имели эстетическую привлекательность, давали представления о традиционных художественных видах обработки материала. Кроме того, выбранные объекты труда открывают широкое возможности для развития творчества, которое может быть реализовано более полно в проектной деятельности, и, наконец, могут быть выполнены в школьной мастерской. Конечный результат обучения по программе «Художественная обработка материалов» заключается в том, чтобы дети могли освоить различные художественные способы обработки материалов, умели самостоятельно изготовить красивые, нужные вещи, приносящие удовлетворение результатами труда.       Эстетическое воспитание влияет на развитие художественного вкуса, пространственного воображения, абстрактного мышления, глазомера, аккуратности. Эстетическое воспитание в процессе творческого труда позволяет решать задачи развития личности, формирования творческого отношения к труду и проблеме выбора профессии.

 Таким образом, что ребенок должен не только знать прекрасное, уметь им любоваться и оценивать, а он еще должен и сам активно участвовать в создании прекрасного в искусстве, жизни, труде, поведении, отношениях. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особое эмоционально – психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, мышление, память. Через всю совокупность отношений и осуществляется формирование нравственно – эстетического облика ребенка. [2. С. 127]

Список использованной литературы

1.     Буров А.И., Печко Л. П. и др. Эстетическое воспитание в школе. [Текст] /А.И. Буров., Л.П. Печко. и др. – М.: Просвещение, 1980-298 с.

2.     Бушко О.М. Эстетика для школьников. [Текст] /О.М. Бушко. – М.: Материк – Альфа, 2006 – 127 с.

3.     Кусков В.В. Эстетика идеальной жизни. [Текст] /В.В. Кусков. – М.: Б. и., 2000 – 21с.

4.     Кушаева Н. А. основы эстетического воспитания [Текст] /Н. А. Кушаева – М.: Просвещение, 1986 – 240с.