Статья на тему: «Формирование краеведческих знаний у младших школьников в процессе изучения предмета "Окружающий мир"»

Статья на тему: «Формирование краеведческих знаний у младших школьников в процессе изучения предмета "Окружающий мир"»

Аннотация. В данной статье описывается формирование краеведческих знаний у младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир». На что именно нужно акцентрировать внимание учеников, какие методы и средства применяют, чтобы активизировать учащихся на занятиях.

Ключевые слова: младший школьник, краеведение, краеведческие знания, Родина, малая Родина.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе, является формирование целостной картины мира и на основе единства рационально научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного общения с людьми, природой и обществом. Реализация цели невозможна без изучения краеведческой основы предмета. Дети придя в школу, как правило, не имеют знания о родном крае, либо имеют фрагментарные знания. И в современной начальной школе учитель сталкивается с отсутствием цельного предмета, которые позволяют сформировать краеведческие знания у детей.

      Краеведение в школе предполагает комплексное изучение родного края в различных аспектах, таких как: природно-географическом, культурном, историческом и др. С помощью предмета «Окружающий мир» учитель акцентрирует внимание учеников на взаимосвязь: человек-природа-общество и подчёркивает интегрированность курса. Предметом изучения является природа, население, хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура родного края.  Целью данного образования является, формирование знаний, умений и ценностных ориентаций, соответствующих культурному поведению в нашей стране и регионе, развитие творческих способностей, уважение к культуре и истории родного края. Во все времена люди всех народов мира, хорошо знали окружавшую их местность, природу, прошлую и современную жизнь. Свои знания исторического, географического и экономического характера они устно или в различных документах передавали будущему поколению, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.

В подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, школа играет важную роль. Именно в школе дети должны получать знания о своем крае, прививать соответственное отношение к тому, что окружает школьника, отношение к природе, истории и культуре своего народа. Впечатления, которые школьник получает в процессе деятельности с использованием краеведческих материалов (походы, экскурсии) эффективны во всех аспектах воспитания- нравственного, гражданского и эстетического.

Как говорил Михаил Пришвин: «Родина – место, где мы родились, Отечество – Родина, мною осознанная». Наша родина – Россия. Россия это огромная, красивая и богатая страна.  В России у каждого человека есть своя «малая родина», деревня или город, улица, дом, где он родился. На уроках «Окружающий мир» дети получают, краеведческие знания основанные на естественнонаучных знаниях, включающих  в себя знания о живых и неживых объектах, о способах взаимодействия между этими объектами, экологических представлениях о природе (о животных и растениях, как живых существах, о сезонности). Можно почти любую тему по предмету "Окружающий мир" направить в «краеведческое русло».

Условие формирования краеведческих знаний – руководящее участие в нем учителя, исходя из программы, состава учащихся класса и местных возможностей.

Педагог определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует на изучение края учащихся и руководит их работой. Поэтому успешные результаты по формированию краеведческих знаний у младших школьников во многом зависят от того, в какой степени учитель сам краевед умеет заинтересовать своих учеников.

Формирование краеведческих знаний – это кропотливая работа, носящая исследовательский характер. Изучая книги, документы, письменные свидетельства, мы открываем новые страницы в истории родного края. Используя в своей деятельности различные способы, формирование краеведческих представлений, необходимо вовлечь детей в творческий поиск, сформировать у них устойчивый познавательный интерес. Невозможно воспитывать и учить ребёнка в отрыве от окружающей его действительности. Поэтому одной из важнейших задач становится знакомство детей с традициями, историей и культурой малой родины.

Целесообразно, чтобы формирование краеведческих представлений носило групповой характер, что будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных умений, а именно:

• умение распределять обязанности в коллективе;

• аргументировать свою точку зрения;

• участвовать в дискуссии и т.д.

Формирование краеведческих представлений должно предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.

Приемы и формы формирования краеведческих представлений на уроке возможны самые разнообразные. При отборе краеведческих сведений необходимо придерживаться следующих правил:

• события местной истории и культуры должны быть важными для данного края, понятными и доступными возрасту учащихся;

• факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;

• предоставлять учащимся возможность совершать маленькие «открытия», привлекая их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту, например, улице, где находиться их дом или школа;

• формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в известном, незнакомое в знакомом;

• вызывать интерес к родным местам (улице, дому, школе), содействовать формированию патриотических чувств.

Формирование краеведческих знаний включает в себя следующие виды деятельности: познавательная; поисково-экспериментальная; игровая; трудовая; художественная; театрализованная. В процессе ознакомления школьников с окружающим миром отбор и систематизация этих знаний проводится с учётом умственных возможностей младших школьников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, то есть уровень умственного развития ребёнка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал патриотических чувств.

В процессе ознакомления младших школьников с родным краем создаются благоприятные условия для их дальнейшего умственного развития: детям предлагается анализировать, сравнивать, обобщать то, что они видят в окружающей жизни, или то, о чём расскажет или прочитает им учитель. Нужно так организовать пополнение знаний о родном крае, чтобы вызвать у детей интерес, развить любознательность. Непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных знаний способствуют развитию образного и логического мышления.

На уроке по теме: «Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза». После объяснения перечисленных явлений, главным является вопрос, как это происходит перелётные птицы живут в нашем крае, а какие прилетают из других регионов нашей страны. В рамках темы: «Вещество- то, из чего состоят все природные объекты и предметы, например: соль, сахар, вода, природный газ»  ученики выполняют проекты,  посвященные полезным ископаемым. Проводятся различные экскурсии, например, в краеведческий музей.          

Для активизации учащихся на занятиях, применяют различные методы и средства, например, активные методы обучения наряду с традициями: проблемные эколого-педагогические ситуации (учебные проблемы оказывают положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся и создают благоприятные условия для развития коммуникативных способностей, развития индивидуальности и творческого мышления); 2) решение экологических задач (задачи – рассказы по экологическому воспитанию служат дополнительным материалом к урокам, экскурсиям, беседам по ознакомлению с природным миром. Решение этих задач способствует установлению детьми фактов определённого отношения человека к природе, формированию новых экологических понятий, установлению связей между явлениями и процессами в природе); 3) опорные схемы (младшим школьникам свойственно наглядно-образное мышление. Любой иллюстративный материал несёт в себе элемент абстракции – картины, кинофильмы, диапозитивы, в большей степени таблицы, схемы. Дети изображают простейшие пищевые связи между организмами); 4) кроссворды, ребусы; 5)ролевые  и имитационные игры; 6) дискуссии, самостоятельное чтение дополнительной природоведческой литературы и поиск в ней необходимой информации. Таким образом, включение краеведческого компонента в предмет «окружающий мир» необходимо в связи с современным состоянием школьного обучения. Именно школьное краеведение помогает формировать у подрастающего поколения патриотические чувства к своей малой Родине и ответственное отношение к окружающей природной среде. Ценность краеведческой работы состоит в том, что она позволяет младшим школьникам создать целостную систему знаний по истории родного края, расширить познавательную сферу, развить исследовательские навыки и творческие способности, выработать навыки самообразования. Формирование краеведческих представлений является важным средством воспитания. Создавая единую образовательную и воспитательную среду на уроках, учителю удастся сформировать краеведческие представления у младших школьников.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. Антонов, Ю.Е. Как научить детей любить Родину. Руководство для воспитателей и учителей / Ю.Е. Антонов. – М.: АРКТИ, 2013. – 168 с.

2. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения/ Ю.К.Бабанский.- Ростов- на-Дону, 2012.- 245с.

3. Барков, А.С. О научном краеведении. / А.С. Барков. – М.: Логос, 2013. – 455 с.

4. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности/Л.И.Божович

//Психология/ под ред. Д.И. Фельдштейна. М.-Воронеж, 2013. – 455 с.