Статья на тему "Идентичность или единство? Спорная формулировка темы, предложенная преподавателям русского языка и литературы"

Идентичность или единство? Спорная формулировка темы, предложенная  преподавателям русского языка и литературы.

Гавришев Павел Александрович, преподаватель (руководитель отдельной дисциплины русский язык и литература)

ФГКОУ «Тверское суворовское военное училище»

«В мире XXI века на фоне новой расстановки экономических, цивилизационных, военных сил Россия должна быть суверенной и влиятельной страной. Мы должны не просто уверенно развиваться, но и сохранить свою национальную и духовную идентичность, не растерять себя как нация, быть и оставаться Россией», - слова  В.В. Путина.

 «Формирование российской идентичности на уроках русского языка и литературы» - такая тема дана для обсуждения нам – учителям русского языка и литературы. Задача поставлена! И она, в общем, понятна!

Однако…многие проблемы великодержавного мышления воспитанников заключены уже в некоторых  традициях (навязанных традициях) самого языка. И вызывают у обучающихся достаточно много вопросов.  Приведем примеры!

Слово "патриот" пришло к нам из греческого языка. Вы видели, как по нашим улицам ездят  созданные русскими конструкторами машины, на которых латиницей написано «Patriot»? Вдумайтесь! Это патриот чьей страны?  И у нас этот принцип прослеживается слишком во многом!

 Обозначение верноподданного российского государства, отчизнолюбца, великодержавника нашей страны словом из другого языка уже само по себе  является странным. Надо сказать, что и исконно русское слово "отчизнолюбец" звучит непривычно, терзает ухо. От него уже отвыкли! Нас отучили.  Однако привычка к словоупотреблению навязывается нам именно средствами массовой информации и школой. Может быть, надо всего лишь изменить привычку!

 Многие негативные традиции, привнесенные в наш язык и историю в различные  эпохи подражания западной культуре, наверное, подлежат корректировке.  Употребление определенных слов, имеющих символическое значение для России, должно отслеживаться государством. Мы, часто не задумываясь, используем иноязычную лексику там, где  должны употреблять исконно русские слова.

 Например, слово "идентичность" звучит весьма странно применительно к смыслу темы наших рассуждений и  легко заменяется исконно русскими словами: общность, единство, близость. Именно на такие особенности словоупотребления должен обращать внимание преподаватель русского языка и литературы. Засилье англоязычной лексики и всевозможных надписей на английском языке в российском социуме не делают наших воспитанников отчизнолюбцами, но говорят о бездумном засорении   той части языка, что отвечает за государственную общность всех проживающих в России национальностей. Эти слова - такие же символы, как символы нашего государства - герб и флаг. А ведь каждый из нас помнит, что в начале всего было слово.

И еще! Идентичность – это, в нашем понимании, скорее схожесть, похожесть. Так мы формируем похожих друг на друга (копии) или формируем единство российских граждан? И таких аспектов при рассуждении в рамках  обозначенной темы возникает слишком много…

Формирование гражданского единства (идентичности?) является одной из приоритетных целей федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Эта тема актуальна, социально значима и является отражением изменившейся парадигмы образования – от получения знаний к развитию личности обучающегося как гражданина России.

В нашем многонациональном государстве особенно остро звучат призывы к объединению и единству перед лицом множества угроз, продиктованных реалиями современного мира. В первую очередь именно  разобщенность может позволить нашим противникам расшатать и сделать слабым и немощным наше государство.

Простые истины, заключенные в древних притчах и рассказах (таких как "Веник и прутья", где речь идет об отце и трех сыновьях, пытавшихся переломить веник целиком), известных каждому взрослому, должны быть поведаны нашим воспитанникам на уроках литературы и внеклассных мероприятиях, начиная с пятого класса обучения. Подобных сюжетов немало. Именно на таких историях должны воспитываться кадеты. Народная многовековая мудрость позволит воспитанникам понять, каким образом наше государство с тысячелетней историей могло оставаться могучим и целостным. Слова "уважение" и "справедливость" должны постоянно звучать вкупе со словом "единство". Именно воспитание этих качеств на примерах героев русской многовековой литературы  позволит кадетам сохранить и преумножить славные традиции Российского государства. А главное, не позволит вбить клин вражды и недоверия между разными национальностями нашей огромной страны.

Задача преподавателей литературы, воздействуя на "сердце" воспитанника, на его  эмоции, - дать почувствовать, через какие страдания и лишения прошел русский народ на пути становления нашей государственности. И слезы на глазах кадет при прочтении рассказов и повестей М.Шолохова, В.Быкова, Б Васильева и других писателей о войне лишь укрепят их уверенность в правоте выбранного пути.

Становление гражданского единства, как осознание обучающимся своей принадлежности к общности граждан России и элемента самосознания, требует формирования 4-х личностных компонентов: когнитивного (знания о принадлежности к общности граждан России), ценностного (наличия позитивного отношения к факту принадлежности), эмоционального (принятия гражданского единства), поведенческого (участие в общественной жизни).

Проблема формирования гражданской общности обучающихся приобретает особую педагогическую значимость, и решение её в полной мере зависит как в целом от системы образования, так и от каждого педагога.

Именно на уроках формируется гражданская общность  обучающихся.

Литература как предмет представляет духовно-нравственное общекультурное наследие человечества и народов и выступает как часть историко-культурной и собственно литературной традиции. Литературное произведение выражает мировоззрение и систему ценностей своей культуры, используя для этого сформированный в рамках литературной традиции язык. В детском и подростковом возрасте литературное произведение задает эталоны и образцы Личности, той «идеальной формы», которая определяет задачи саморазвития и самовоспитания учащегося. Литература создает условия формирования готовности личности к диалогу в поликультурном обществе и основу формирования терпимости (толерантности ?).

Наряду с литературой русский язык представляет собой, пожалуй, наиболее существенную из всех школьных дисциплин для формирования граждански-государственной российской общности и самой по себе, и в ее гармонической взаимосвязи с общностью всечеловеческой и этнической.

Такое особое положение русской словесности определяется ролью русского языка в овладении основами наук, искусств, русской и всемирной культуры. Дело в том, что только русский язык из всех языков народов РФ обладает наибольшими возможностями адекватной передачи естественно-научных и современных гуманитарных текстов. Русский язык – язык науки! А точность языка позволяет не только передавать все оттенки чувств человека и грани окражающего нас мира, но и достигать глубин  в науке, которые недоступны другим языкам. 

Каждый из предметов школьной программы может быть использован для анализа и осмысления социальных проблем.

Задачи формирования гражданской общности решаются как за счет учебных предметов, так и во внеурочной деятельности. «И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно», Л.Н. Толстой.

 Давайте же начнем подбирать правильные русские  слова!