Из опыта работы. Развитие творческих
способностей детей на уроках изобразительного искусства.
Детский
возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К
сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому
необходимо, как можно эффективнее использовать их в младшем школьном возрасте. Наиболее
эффективный путь развития индивидуальных способностей лежит через приобщение
школьников к продуктивной творческой деятельности.
Как хорошо учить? Как
сделать каждый урок радостным, интересным, а главное - направленным на развитие
каждого ребенка?
В
преподавании предмета я использую федеральную программу «Изобразительное
искусство и художественный труд», составленную под руководством академика Б.М.
Неменского. В рамках данной программы дети изначально получают стимул к
самостоятельной творческой и поисковой деятельности. Содержание художественного
образования, с данных позиций, предусматривает два вида деятельности учащихся: «ученик-зритель»,
сосредоточенную на восприятии произведений искусства и «ученик-художник»,
выражающуюся в собственно художественно-творческой деятельности детей. То есть,
учебная деятельность представлена в содержательном единстве художественного
творчества и жизни, окружающего мира.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме; декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ
товарищей; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала
к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений. Для
достижения этих целей использую в работе наглядные пособия, рисунки детей, свои
работы, плакаты, таблицы, модели геометрических тел, репродукции, книги и т. д.
А также использую стенд “Наше творчество” для проведения выставок детского
рисунка.
Выстраиваю
систему занятий таким образом, чтобы учащиеся могли оригинально мыслить, многое
делать своими руками, предлагать нестандартные решения, быть раскованными в
своём творчестве, не бояться нового и неожиданного. На уроках, присутствует
выбор: веер возможностей разных решений по данной теме. Именно выбор создаёт
успех работы ребёнка. Выбор играет роль в самовыражении учащихся.
Как учитель, я стараюсь поддерживать детей в их начинаниях.
В процессе занятия изобразительным искусством удачно и интересно проходят
коллективные и групповые работы. Особенно я отмечаю работы по созданию
декоративных панно.
Панно
может быть выполнено в различной технике (аппликация – простая и объемная,
коллаж с использованием всевозможных материалов и т. п.), оно прекрасно
вписывается в интерьер помещения и может украсить школу, класс к любому
празднику. Учащиеся учатся работать с новыми материалами, постигают премудрости
декора. В последнее время ребята с удовольствием выполняют объёмные работы. В
этих работах они чувствуют себя творцами, создают свои произведения искусства и
выражают своё отношение к окружающему миру. Они проявляют заинтересованность, с
удовольствием подчиняются общему замыслу и стремятся сделать работу как можно
интереснее. Своими работами ребята утверждаются в детском коллективе. Дети
создают свой продукт творчества, который приносит успех, радость им и окружающим.
Детям
также нравятся уроки, где можно показать характер героев. Например, создание
добрых и злых сказочных образов. Эту работу можно выполнить как при помощи
изображения на бумаге, так и в объеме. В конце занятия учащиеся с удовольствием
анализируют выполненные работы. Обстановка на уроках ИЗО позволяет создать
ситуацию успеха, широко применять в работе игровые формы. Игра позволяет
активизировать внимание ребят и вовлечь всех участников в творческий процесс.
Игра-соревнование: “Кто составит больше оттенков определенного цвета”,
например, “зеленой” или “красной” гаммы. В увлекательной форме дети учатся
смешиванию красок; попутно усваивают множество наименований цветовых оттенков;
перестают связывать название цвета (зеленый и пр.) с каким-то одним, наиболее
типичным оттенком, учатся сознательно различать тонкие оттенки цвета, что
помогает им избавиться от (цветовых) стереотипов в изобразительной
деятельности. “Цветовые угадайки”: ребенок должен угадать, какие краски из
ограниченного набора были использованы, чтобы получить определенный смешанный
тон, и воспроизвести этот результат. Общей основой для изобразительного
искусства является действительность. Надо только увидеть эту действительность,
отражаемую искусством. И на уроках, и на внеклассных занятиях делаем маленькие
открытия, в этом нам помогают краски. Краски — удивительный неизведанный мир,
мир цвета. Дети замечают, что в разное время суток лес, например, выглядит по-разному:
бывает голубым, сине-зеленым или багровым. Работа с красками по-разному влияет
на настроение. Разнообразие цветов создаёт разнообразие восприятия
действительности. Ребёнок понимает, что радость, горе, нежность может быть
выражена цветом, пластикой, конструкцией.
Эффективным
методом на уроках изобразительного искусства является игра. Умная, творческая,
эмоциональная игра может стать не только действенным средством восприятия
произведений, но и новой формой приобретения и расширения знаний по искусству.
В игре ученики приобретают художественные знания, повторяют уже изученный
искусствоведческий материал. В начальных классах проводим игру “ Кто спрятался
в кляксе”. Предлагаю ребятам смочить лист бумаги, немного подсушить и с
помощью кисти капнуть краской на бумагу. Капли растекаются в одно яркое
«колючее» пятно. Внимательно рассматриваем вместе с детьми пятно и беседуем о
том, что получилось. В кляксе можно найти нос, дать выглянуть глазкам,
дорисовать лапки. Дети фантазируют, какого зверька они увидели. Нечто подобное
можно проделать и на сухой бумаге. Накапать несколько цветных пятнышек
акварелью и сложить лист пополам, плотно прижав ладонью, а затем развернуть
его. Им остается лишь дофантазировать то, что у них получилось. Так в технике
«монотипии» можно сделать бабочку или жучка, божью коровку и т. д. Дети
радуются, чувствуют себя маленькими творцами. Здесь уместно провести
соревнование “Кто больше диковинных животных или насекомых изобразит”, кто
сумеет придумать по этому поводу самую интересную историю. Игра тесно связана с
воображением, фантазией, с формированием творческих способностей. С помощью
игры создаю нестандартные ситуации, игра помогает мне сбить детей с шаблонного
стереотипного мышления. Причём форма игры вносит в это повторение активное
творческое начало. Условия игры заставляют ребят активно мыслить, воспитывают
настойчивость, волю, чувство коллективизма.
Использую
современные информационно-коммуникационные технологии как на уроках, так и в
процессе подготовки к ним. Современный урок невозможно представить без
презентации или видео, особенно, если это урок изобразительного искусства.
Интерактивная доска служит источником наглядной учебной информации для
иллюстрирования уроков. Много информации можно почерпнуть в интернете:
презентации, видео к урокам и многое другое.
Проведенные
уроки показывают целесообразность использования раздаточного материала на
занятиях. Учащиеся экономят время при выполнении графических заданий. Примеры
творческих заданий: дорисовать изображение сказочного города на уроках изобразительного
искусства в 1 классе, - повышают мотивацию обучения при изучении нового
материала.
В
начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе
выполнения заданий практического характера. Их тематику предлагаю либо сама,
либо дети выбирают самостоятельно после изучения отдельных тем или целого
тематического блока. В зависимости от сложности темы, творческие проекты могут
носить индивидуальный, парный или групповой характер.
В
развитии творческих способностей детей помогают уроки на свободную тему,
урок-фантазия, рисунок по воображению. Когда детям даётся большая свобода для
проявления своей фантазии, чем на тематических уроках или на уроках, которые
направлены на решение конкретных поставленных задачах, где овладевают
конкретными навыками, приёмами (живописными, графическими и т. д. ). На
творческих уроках выявляется индивидуальность каждого ученика. По рисунку можно
понять многое: психическое состояние ребёнка, какой склад мышления у ребёнка,
как он воспринимает окружающий мир и какое место в нем отводит для себя.
Наряду
с уроком, как основной формой организации учебного процесса, важную роль
играют экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные
заповедники (недостатком считаю то, что в нашем районе их единицы). Поэтому
использую дополнительно видеоматериалы или видеоуроки о художественных музеях и
картинных галереях. Считаю актуальным проводить
экскурсии по родному посёлку, выделяя специфику сельских элементов фронтонов,
наличников, ставней и ворот, где проявляется богатая фантазия и
изобретательность народных умельцев.
В
рамках дополнительного образования мы сотрудничаем с Воскресной школой местного
церковного прихода «В честь св. Космы и Дамиана». Принимали участие в
проведении «Дня славянской письменности и культуры», учащимися нашей школы была
организована выставка рисунков, плакатов, посвященных св. Кириллу и Мефодию.
Кроме
того, в ходе учебно-познавательной деятельности дети учатся решать творческие
задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их
решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла, у них
формируются навыки учебного сотрудничества.
Так
же помогает развивать творческие способности детей кружок “Фантазия”, где
стараюсь дать детям больше творческой свободы. Учащиеся нашей школы являются
регулярными участниками и победителями всевозможных конкурсов детского
творчества по разным уровням и направлениям.
Закончить
свою статью мне хочется словами В.А. Сухомлинского “Ребенок по своей природе -
пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается
чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в
собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку,
фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу
ребенка”.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.