Статья на тему "Организация самостоятельной работы студентов по химии"

УДК 546 + 547 (675.32)

Сазонова Е.А., Рунг Ю.В.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ХИМИЯ В ПЕРМСКОМ ИНСТИТУТЕ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Пермский институт железнодорожного транспорта,

 e-mail: [e-mail],  г. Пермь

В Пермском институте железнодорожного транспорта предмет химии не является основным общеобразовательным предметом, необходимым для  подготовки специалистов отрасли железнодорожного транспорта,  но он помогает понять процессы коррозии, работу химических источников тока и другие химические процессы, которые изучаются на втором курсе в дисциплине «Материаловедение». Кроме того, изучение некоторых тем, таких как «Строение электронных оболочек атомов», «Электрохимические процессы», помогает студентам  лучше разобраться в физике.

Количество времени, отведенного в институте по программе на изучение курса химии в аудитории составляет примерно 50% и объем изучаемого материала  не позволяет достаточно подробно рассмотреть его на лекциях. Также не способствуют повышению качества знаний низкая мотивация студентов и отсутствие навыков самостоятельной работы.

Самостоятельная работа студентам необходима для того, чтобы более прочно усвоить  знания, умения и навыки, приобретенные на аудиторных занятиях (лекциях и лабораторных  работах), способствовать развитию познавательной деятельности студентов, повысить интерес к изучаемому  предмету. Она также помогает формированию творческого подхода к решению профессионально-ориентированных задач, прививает потребность к самообразованию.

Самостоятельная работа может осуществляться студентами  как на аудиторных занятиях под непосредственным контролем преподавателя, так и вне этих занятий:   в библиотеке, в общежитии, дома.

Во время занятий организуется  самостоятельная работа в виде контроля знаний по предыдущему лекционному теоретическому материалу  или решения упражнений и задач. В зависимости от формы проведения (устный или письменный фронтальный опрос, работа с тестами)  на это тратится 10-20 минут. Это необходимо для закрепления и проверки усвоения темы.

При проведении лабораторных занятий самостоятельная работа проводится студентами в паре или группе при выполнении химического эксперимента по инструкции. Эксперименты иллюстрируют теоретический материал, позволяют на практике убедиться в его достоверности. Проделанная работа оформляется в виде письменного отчета с обязательным написанием химических уравнений и соответствующими выводами в свободной форме. Во время защиты лабораторной работы студенты рассказывают о ходе выполнения работы, отвечают на вопросы по теоретическому материалу. Например, при изучении темы «Теория электролитической диссоциации» по программе предусмотрена лабораторная работа «Реакции обмена в растворах электролитов». Студенты проводят  химические реакции между различными растворами неорганических веществ, отмечая признаки необратимости реакций, описывают свои наблюдения, составляют и решают химические уравнения в молекулярном и ионно-молекулярном виде, записывают соответствующие выводы.

Качественное выполнение студентами лабораторных работ способствует  закреплению теоретического материала, навыков в написании химических уравнений, повышению интереса  к предмету и помогает при подготовке к контрольным мероприятиям.

Только аудиторной самостоятельной работы студентам недостаточно для усвоения и закрепления знаний, умений и навыков. Без соответствующей домашней подготовки  трудно  справиться с требованиями, которые предъявляются студентам на занятиях. В качестве  домашних заданий студентам предлагается изучить лекционный материал или отдельные вопросы темы, рассмотренные недостаточно подробно на лекциях; закрепить полученные знания путем решения упражнений и задач; расширить их с помощью информации,  найденной самостоятельно; применить их при подготовке к зачетам и экзаменам. При изучении темы «Металлы» студентам нужно самостоятельно найти в учебниках и справочных пособиях химические уравнения, иллюстрирующие материал лекции и дополнить конспект. Акцент делается на тех вопросах, которые им будут необходимы при подготовке к экзамену. Например, необходимо   рассмотреть особенности взаимодействия азотной и серной кислот с металлами, используя  ряд напряжений.  При изучении темы     «Систематика химических элементов» в качестве дополнительных вопросов необходимо составить сравнительную характеристику элементов, находящихся в  одной группе, но разных подгруппах периодической таблицы Д.И. Менделеева.

Для того, чтобы самостоятельная работа проходила успешно, задания преподавателем должны быть подобраны в достаточно большом количестве с учетом требований программы и уровнем подготовки студентов. Осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к учащимся, подбирая задания различной сложности по каждой теме. Это помогает студентам поверить в собственные силы, не бояться более сложных заданий и понять, что независимо от уровня знаний на данный момент, он постепенно может освоить любую изучаемую дисциплину. Кроме обязательной самостоятельной работы, необходимой студентам для подготовки к занятиям, предлагается и дополнительная работа. Она включает в себя подбор и изучение  литературы по определенной теме, написание рефератов с выбором темы, подготовку и участие в предметных олимпиадах и студенческих научно-исследовательских конференциях, составление тестов, оформление мультимедийных презентаций для сопровождения лекционного материала.      

Дополнительная самостоятельная работа позволяет углубить и закрепить знания студентов, а также развивает умение анализировать, обобщать,  выделять главное.

Задания творческого характера позволяют студенту использовать накопленный опыт для решения поставленных проблем, повышают его мотивацию к учебе, его самооценку в целом

Важное место в системе организации самостоятельной работы занимает контроль знаний. В начале семестра проводится входной контроль в виде тестов, чтобы определить уровень подготовки студентов на начальном этапе,  в середине семестра – промежуточный контроль перед межсессионной аттестацией, в конце семестра - итоговый контроль в виде теста или билетов во время экзамена или зачета. Проблема при решении тестовых заданий заключается в том, что слабоуспевающие студенты отвечают на вопросы теста наугад, не утруждая себя изучением материала. С другой стороны контроль в виде тестов позволяет уменьшить стрессовое состояние студентов на экзамене и более подробно охватить объем изучаемого материала. Следовательно, необходимо разработать систему тестов разной сложности и разного вида. Для беглой проверки пройденного используются тестовые задания с выбором одного правильного ответа из четырех возможных. Для более детальной проверки не только теоретических знаний, но и практических навыков используются задания, где при выборе правильного ответа  необходимо сначала решить задачу или написать химическое уравнение.

Для того, чтобы держать студента «в тонусе», ненавязчиво заставляя его выполнять, различные виды самостоятельной работы в институте используется  рейтинговая система, которая позволяет накапливать баллы в течение семестра. В случае если студент набирает максимальный балл, ставится зачет или экзаменационная оценка автоматически. Основное условие, которое предъявляется к студентам – все проверочные и контрольные работы, которые они пишут в течение семестра, должны быть оценены не ниже четверки.

Практика показывает, только очень небольшая часть студентов получают оценку за экзамен автоматически, но возможность сдать зачеты по отдельным темам существует для всех. Необходимо только рассказать об условиях работы рейтинговой системы в начале семестра, показать все ее преимущества.

Из всего изложенного выше можно сделать следующие выводы: поскольку нагрузка при изучении любой дисциплины во многом перекладывается на студентов, в связи с  сокращением аудиторных занятий, постоянным увеличением информации; для лучшего усвоения материала студентам необходима систематическая самостоятельная работа, навыки которой он получает на первом курсе.  Стимулом для продуктивной и творческой самостоятельной работы могут служить: получение автоматической оценки на экзамене или зачете, высвобождение времени и сил для подготовки к другим экзаменам во время сессии; повышение интереса к предмету в целом и как ступени к изучению предмета по специальности. Самым сильным стимулом для студента должна быть подготовка к будущей профессиональной деятельности. Развитие навыков работы с различными источниками информации по интересующей его проблеме,  навыков выполнения исследовательских работ, написание и защита рефератов помогают студенту в дальнейшем написать дипломную работу. Развитие навыков работы в группе и в паре развивают умение проявлять качества лидера или быть хорошим исполнителем, что важно в будущей работе.

Чтобы сформировать устойчивую мотивацию к учебе в целом и к конкретному предмету, преподавателю необходимо приводить больше практических примеров и решать задачи прикладного характера, предлагать подбор материала и написание рефератов с учетом практического использования отдельных тем курса. На младших курсах можно организовывать игровые интеллектуальные мероприятия, используя элемент  соревновательности, зрелищности; читать лекции, используя мультимедийное  сопровождение. Проведение совместных лекций позволит студентам увидеть межпредметные связи физики и химии, химии и математики, химии и истории ... При изучении курса химии желательно показывать  какую роль играют химические процессы, изучаемые в рамках программного материала и вне его.