Статья на тему: "Повышение мотивации обучения на уроках русского языка и литературы"

Повышение мотивации обучения на уроках

русского языка и литературы

   Актуальность темы  заключается в том, что у современных учащихся снижена познавательная активность, ослаблен нравственный аспект, наблюдается высокий уровень психоэмоционального напряжения.

         Кроме того, предмет, которому отведена главная роль в воспитании нравственности, требует постоянного чтения. А учащиеся 21 века читают значительно меньше, чем их родители. Сейчас век информационных технологий! Зачастую чтение художественно произведения ограничивается чтением сокращенного варианта книги.      

       «Люди перестают мыслить, когда перестают читать» Д. Дидро

 Поверхностное чтение не дает результата. Почему? Когда уч-ся читает,  его мысль находится в постоянном движении, он оценивает героев, их поступки, решает для себя как поступить в той или иной ситуации, прорабатывая ее, делает вывод. И это очень важно.

      «Культура становится более плоской, в головы молодых людей внедряется так называемое клиповое сознание, тесты в Интернете – тоже плоские, короткие, примитивные, – говорит Директор Центра социологии образования РАО Владимир Собкин, – а ребенку, подростку необходимо вдумчивое, медленное чтение. Сегодня выгодно мыслить коротко, действовать торопливо. Но эта торопливость не обеспечивает полноценность жизни».

  Вначале повышения мотивации я добивалась путем эмоционального воздействия, используя  при этом отдельные приемы:

   «Слышали ли вы, как читает стихи Ахматова, Твардовский, Маяковский, Есенин? Были ли вы в доме Лермонтова в Пятигорске?  Гуляли ли вы по пушкинским местам?» - задаю я своим детям вопрос.

Использование краеведения. А знаете ли вы о писателях и поэтах, которые связаны с липецкой землей? Мы должны гордиться, какие писатели и  поэты, где жили? Какая атмосфера их окружала, а давайте погрузимся в эту эпоху.

  А ведь очень важно при изучении биографии писателя почувствовать  эпоху, погрузиться в атмосферу времени.

Для этого  мы с ребятами посещаем дома – музеи, усадьбы писателей, слушаем  живые голоса поэтов, разыгрываем сценки из их жизни.  И все это благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий на уроке литературы (система «Мультимедийный проектор – ПК»),  которые дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предметам.

И что очень важно: уроки с использованием мультимедийных технологий – процесс осознанного усвоения материала.

Интеграция ИКТ и современных педагогических технологий способна стимулировать познавательный интерес к русскому языку и литературе, создавая условия для мотивации к изучению этих предметов. Это рациональный способ повышения  эффективности  и интенсификации обучения и самообучения,  повышения качества образования.      

 Литература как учебный предмет – замечательная, плодородная почва для исследовательской  деятельности. Исследование помогает учащимся выработать навык самостоятельной творческой работы, развивает умение внимательно читать тексты художественных произведений.  На уроке ребята самостоятельно проводят исследование по тексту. Например:

  9 класс. Тема: «Художественная деталь в создании образа героя».

Творческая работа в группах:

·        Пейзаж и его функции в романе.

·        Портрет как средство создания образа литературного героя.

·        Особенности речи героев.

·        Сожаление о старом халате.

·        Мотив еды и его функции в романе.

Эти детали очень важны для того, чтобы оценить образ и эпоху в целом. 

С  таких маленьких исследований начинается серьезная научная работа.       

Уроки литературы  должны быть яркими, эмоциональными.

       Мультимедийные возможностями позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку. Замечательные портреты классиков, иллюстрации к их произведениям, отрывки, кроссворды, тесты – все это позволяет разнообразить урок.

Так, при изучении романа в стихах А.С. Пушкина  «Евгений Онегин» после чтения соответствующей главы с удовольствием учащиеся слушают арию Ленского, знакомясь с шедеврами лирики Пушкина, имеют возможность насладиться романсом «Я помню чудное мгновенье». На уроке, посвященном теме гордого одиночества в лирике Лермонтова, прозвучал романс «И скучно, и грустно». Многие ребята выучили наизусть именно это стихотворение, хотя у них был выбор.

Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства

Литература и живопись родные сестры. При изучении творчества А. Блока – жемчужины его творчества «Незнакомка», провожу сопоставительный анализ с картиной Ивана Крамского «Неизвестная», прочитали стихотворение – представьте образ  Незнакомки, а теперь сравните  ваш образ с картиной Крамского, они очень похожи, в чем сходство и различие? Визуальная картина запоминается больше, и воспроизводится легче.

Есть три типа модальности восприятия: визуалы, аудиовизуалы и кинестетики.

 Визуалы - они воспринимают все по средствам зрения, картинка, которую они видят это главное.

Аудиовизуалы  - люди воспринимают окружающий мир посредством звуков.

А кинестетики, люди, которые понимают мир через ощущения. Это люди переводящие жизнь на язык ощущения, вкуса, осязания и обоняния.

Конкретно-наглядная основа урока, делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся.

Эту проблему нам могут помочь решить компьютерные информационные технологии, которые дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала, (набор слайдов-иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке). В рамках этой программы можно организовать на уроках литературы, развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок  не только познакомятся с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и смотрят отрывки из фильмов, прослушивают аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже бывают на экскурсии в музее.

 Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.

Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале.

На уроках русского языка я использую ряд упражнений и педагогических приёмов, позволяющих формировать и развивать мотивацию. Некоторые из них предлагаем вашему вниманию. Эти упражнения могут быть использованы и на других предметах.

1. Создание ситуации успеха также позволяет направить  ребят на активную работу во время урока. Приучаю во время фронтального опроса отвечать, начиная словами: "Я знаю, что…". Порой наблюдаю, как растёт на глазах уверенность учеников в своей лингвистической компетенции.

2. Безусловно, освобождение от домашнего задания, зачёта и других форм контроля - сильное мотивирующее средство.  Некоторые стараются.

3. В старших классах хочу применить на практике  "Защитный лист". Перед каждым уроком на столе лежит этот Лист, куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным, что его сегодня не спросят. Зато, подшивая эти Листы, я держала ситуацию под контролем. Этот приём позволяет переложить ответственность за процесс обучения на самих учеников. Иногда набирается материал для индивидуальной беседы с подростком, родителями, коллегами.

4. Оценка - не отметка. Отмечаю вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки - стимулировать познание. Детям нужен Успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.

5. Кредит доверия. В некоторых случаях ставлю отметку "в кредит". Это шанс для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. Для меня важно дать понять, что я верю в него, есть все возможности для достижения успеха, необходимо только что-то сделать по-другому, стараться чуть больше.

6. Образовательная стратегия.
- Что ты делал, чтобы написать эту работу на "5"?
- Как ты готовился к диктанту, что позволило тебе написать его хорошо?
Подобные рассказы помогают делиться успешными обучающими стратегиями. Дети учат себя сами.

7."Фантазёр".     
На доске записана тема урока.
- Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни. …
- Вот видите, как важно…

8. Очень важно не только записать на доске тему урока, но и вызвать у детей эмоциональный отклик, отношение к этой теме. Я это делаю через признание личности подростка, опираюсь на его жизненный опыт.
- Что вы уже знаете об этой теме?
- Подберите слова об этом или на эту тему…
-Вот видите! В вашей памяти уже это хранится! Значит, это нужно!
(Не правда ли, звучит, как открытие!)

Таким образом, можно сделать такой вывод, что  мотивация - это самая сложная проблема, с которой приходится работать, но и самая интересная.