Статья на тему "Проблемное обучение на уроках физкультуры"

                                                                  Проблемное обучение на уроках

                            физической культуры.

Большое значение в современных условиях модернизации образования  уделяется урокам физической культуры, где в основном закладываются основы физического развития, прививается любовь к спорту, к потребности в здоровом образе жизни. Самостоятельной считается деятельность ,в процессе которой ученик ставит перед собой задачу, ведущую к достижению цели, выбирая способы и средства. Учитель должен сформировать у ученика потребность и умение реализовать те или иные виды активности. Для этого необходимо организовать занятия, на которых школьники, обучаясь двигательному действию понимают, зачем их обучают этому действию, как оно влияет на организм, каков механизм его выполнения и т.д. Сущность проблемного обучения состоит в создании учителем цепи проблемных ситуаций и управлении деятельностью учащихся по самостоятельному решению учебных проблем. Действия ученика при создании учителем проблемной ситуации проходят в следующей логической последовательности:1)анализ проблемной ситуации,2)постановка проблемы,3)решение проблемы,4)проверка правильности решения. Проблемные вопросы не должны быть сложными настолько, чтобы вызвать затруднение учащихся, должны быть посильными для самостоятельного нахождения ответа.

Рассмотрим фрагмент проблемного обучения школьников на уроках физической культуры : учитель ставит задачу: подготовить комплекс общеразвивающих упражнений: название упражнений , дозировка ,последовательность выполнения ,правило составления и смена комплексов на определённые группы мышц .Для выполнения этой задачи ученику надо изучить литературу ,самостоятельно подобрать упражнения на определённые группы мышц ,подобрать дозировку, дома, перед зеркалом потренироваться, чтобы правильно и чётко показать на уроке эти упражнения, потренироваться правильному счёту, при выполнении упражнений.

Ещё учитель может предложить подготовить и выполнить связку двух и более упражнений, в которых завершение первого упражнения служит исходным положением для второго. Это задание уже для группы учеников .Детям очень нравится проводить самим разминку, они с удовольствием готовят дома комплексы из различных упражнений по заданию учителя, и почти каждый школьник у меня на уроке справляется с этим заданием.

Так же я использую метод поощрения ,например для выполнения такого сложного упражнения, как подтягивание на высокой перекладине. В начале года предлагаю тем ученикам, которые мало раз подтягиваются или не подтягиваются совсем ,условие ,что если к концу года ученик увеличит свой результат ,хотя бы на 1 раз, то он получает хорошую оценку. Это мотивирует ребят для занятий силовыми упражнениями в течение года как на уроке ,так и самостоятельно И к концу года результаты становятся намного выше .

На уроках гимнастики, при выполнении акробатических упражнений, ученикам предлагается описать ошибки друг друга ,почему тот или иной элемент выполняется у всех по-разному. Ребята анализируют ошибки друг -друга ,подсказывают, как делать правильно, например при кувырке больше округлить спину и на какое расстояние поставить руки, как правильно сделать перекат.

Всё это формирует у детей развитие мышления ,умение мыслить логически, творчески ,учит самостоятельному творческому поиску знаний ,учит преодолевать трудности ,вызывает положительное эмоциональное отношение к занятиям физическими упражнениями ,формирует и развивает познавательные интересы ,формирует творческую личность.