РАЗНАЯ
ПОХВАЛА: КАК ПРАВИЛЬНО ХВАЛИТЬ ПОДЕЛКИ РЕБЕНКА
Рисунок, аппликация, поделка из пластилина. Ребенок обязательно показывает
взрослым свои работы. И родители, в свою очередь, обычно активно откликаются,
восхищаясь работой ребенка. Типичный ответ таков: «Как красиво! Какой(ая) ты
молодец! Просто замечательно!».
Что стоит за этими словами? В первую очередь родители хотят, чтобы инициатива
ребенка поощрялась. Похвала же способствует тому, что ребенок и дальше
старается что-то сделать. Это одна сторона похвалы. А теперь посмотрим на
обратную сторону.
Ребенок получил удовольствие и старается снова и снова получить похвалу. Но это
не так-то просто. Сначала нужно нарисовать рисунок и только потом рисунок
оценят. А рисовать долго. И ребенок быстренько рисует «каляку-маляку» и несет
показывать взрослому. И снова получает поощрение. Только в первом случае
ребенок старался, а во втором – нет. А похвалу получил одинаковой
интенсивности. Бывает еще и так, что ребенок рисует один рисунок за другим и
буквально каждые три минуты подбегает к взрослому, который раз за разом
искусственно восклицает: «Как хорошо! Как красиво!». Мало того, взрослый порой
бросает лишь беглый взгляд и повторяет дежурные слова. И тогда ребенку уже не
важно, что он сделал. Он просто делает что-нибудь, чтобы услышать приятные
слова.
В такой похвале очень мало ценности. Ведь в реальности содержание деятельности
ребенка не очень интересно родителю и ребенок не получает полноценной обратной
связи.
Как же похвалить ребенка? Лучше всего, обсуждая работу ребенка, использовать
феноменологический подход. А именно, описать то, что сделал ребенок, найти
какие-то особенности именно этой работы. И важно не оценивать ни ребенка, ни
результат его работы.
Например, вы видите рисунок, на котором нарисован домик и девочка. Вы можете
сказать примерно следующее: «Ты нарисовала домик и девочку. Домик желтый. Он
очень аккуратно раскрашен. А у девочки розовое платье, как у тебя. Вот это
дерево около дома, оно прямо как живое получилось. Кажется, что ветерок шевелит
листья. И много цветов на рисунке. Все они яркие, разноцветные. Очень
жизнерадостный рисунок. У меня улучшается настроение, когда я на него смотрю».
Что говорит взрослый? Он не только описывает рисунок, он говорит гораздо
большее. Он говорит: «Я вижу тебя, я вижу твой рисунок, я внимателен к тебе и
ты мне интересен. Мне интересен твой внутренний мир и содержание твоей работы».
Если мы говорим, что рисунок красивый, значит, подразумевается, что другой
рисунок может быть «не красивым». И тогда ребенок всеми силами старается
соответствовать и рисовать именно красивые рисунки. А ведь творчество
безгранично и иногда важнее нарисовать что страшное, нежели прекрасное.
Например, ребенок может рисовать свои страхи, обиды, гнев, злость, раздражение.
И в этом случае слова взрослого о красоте рисунка скорее будут звучать как
непонимание ребенка и даже пренебрежение к его внутреннему миру. Так, трудно
назвать красивым рисунок, если ребенок приносит вам лист, почти целиком
замазанный краской. Правда? В этом случае взрослому лучше опять обратиться к
феноменологии и сказать, например: «На этом рисунке много черного (зеленого,
красного). Кажется, тебе хотелось все зарисовать». Такие слова дают возможность
ребенку почувствовать принятие со стороны взрослого.
Давайте стараться не только хвалить работы ребенка, но и видеть их!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.