Статья на тему "Реализация системно-деятельностного подхода на уроках немецкого языка"

• 1 слайд

  
  МБОУ Отреченская СШ
  
  
  Реализация системно-деятельностного
  подхода на уроках немецкого языка
  Учитель немецкого языка
  Кондакова Л.А.
  
  
  2016 г.
  

• 2 слайд

  Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать.
  А.Л. Минц
  

• 3 слайд

  Система –деятельность -подход
  
  
  
  
  
  
  
  Множество элементов,
  находящихся в
  отношениях и связях
  друг с другом, которое
  образует определённую
  целостность, единство
  Человеческая форма
  активного отношения к
  миру.
  Учебная деятельность-
  самостоятельная деятельность
  ученика по усвоению знаний,
  умений и навыков, в которой он
  изменяется и эти изменения
  осознаёт.
  
  Совокупность приёмов и
  способов в воздействии
  на кого (что)- либо или
  в изучении чего-либо
  для получения
  определенного
  результата
  
  Системно - деятельностный подход - это содержание учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
  

• 4 слайд

  Деятельностный подход к обучению
  * наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
  * выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
  * выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания;
  *формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
  * включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач
  

• 5 слайд

  Урок -средство реализации системно-деятельностного подхода.
  
  «Нужно, чтобы дети, по
  возможности, учились самостоятельно,
  а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал». К.Д. Ушинский
  

• 6 слайд

  Дидактические требования к современному уроку в рамках системно-деятельностного подхода
  

• 7 слайд

  Уроки деятельностной направленности
  уроки «открытия» нового знания
  уроки рефлексии
  уроки общеметодологической направленности
  уроки развивающего контроля
  

• 8 слайд

  Структура урока общеметодологической направленности
  1) Организационный этап.
  2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
  3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  4) Актуализация знаний
  5) Первичное закрепление
  - в знакомой ситуации (типовые)
  - в изменѐнной ситуации (конструктивные)
  6) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
  7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
  

• 9 слайд

  "Как выглядит город Габи в разные времена года?»."
  5 класс, учебник И.Л. Бим.
  
  1.Der Schnee wird weich, Die Sonne gluht,
  Es taut der Teich, Die Linde bluht,
  Lang wird der Tag Das Korn wird voll,
  Wann ist das? Sag! ( Im Frühling) Wann ist das wohl? ( Im Sommer)
   
  
   Das Feld ist leer Die Felder weis,
  Und regnet es, auf Flussen Eis,
  die Erde nass. Es weht der Wind,
  Sag, wann ist das? (Im Herbst) Wann ist das Kind? ( Im Winter)
  
   2. Из отдельных букв составить слово (Jahreszeit)
  
  

• 10 слайд

  1. Was passt nicht?
  Sommer, Herbst, Winter, Dezember, Frühling
  Laufen, springen, fahren, wollen, gehen
  Kalt, warm, heiss, gut, schwarz
  
  Актуализация знаний
  

• 11 слайд

  2. Machen wir das Schema komplett?
  
  Das Jahr
  

• 12 слайд

  3.Wählt die Wörter zum Thema „Der Sommer“ und Wörter zum Thema „Der Herbst“
  September, blau, Juni, grau, nass, November, es regnet, sonnig, heiter, sehr warm, Oktober, August.
  

• 13 слайд

  Vier Brüder
  Es gibt 4 fleiβige Brüder. Sie heiβen: der Frühling, der Herbst, der Sommer, der Winter.
  Einmal im Jahr muss jeder Bruder drei Monate lang auf der Erde arbeiten.
  Der erste Bruder ist der Frühling. Er macht die Bäume, das Gras, die Felder grün. Im Frühling scheint die Sonne hell, es ist warm und überall blühen die Blumen.
  Der zweite Bruder heiβt der Sommer. Er arbeitet viel. Im Garten macht er alles reif. Den Kindern bringt dieser Bruder schöne Sommerferien.
  Nun kommt der dritte Bruder, der Herbst. Auch der Herbst ist sehr fleiβig. Er bringt uns viel Obst und Gemüse. Die Blätter sind jetzt gelb, braun, rot. Das Wetter ist oft sehr schlecht. Aber die Kinder lieben den Herbst, sie gehen wieder in die Schule.
  Da kommt der Winter. Er ist sehr stark und hat viel Arbeit. Er macht alles weiβ. Die Schneeflocken fallen auf die Erde. Überall liegt Schnee. Die Kinder haben diesen Bruder sehr gern. Sie können Schi und Schlittschuh laufen, rodeln. Sie bauen Schneemänner und machen Schneeballschlachten.
  
  Первичное закрепление
  

• 14 слайд

  Работа в группах
  1. Was ist richtig? Выберите правильный вариант ответа.
  1) Wie viel fleiβige Brüder gibt es?
  a) 3 b) 4 c) 5
  2) Wer macht die Bäume, das Gras und die Felder grün?
  a) der Sommerb) der Herbst c) der Frühling
  3) Was macht der zweite Bruder?
  a) bringt den Kindern schöne Ferien
  b) bringt den Kindern Schnee
  c) bringt den Kindern schöne Blumen
  4) Warum lieben die Kinder den dritten Bruder?
  a) sie baden im Fluβ
  b) sie laufen Schi
  c) sie gehen wieder in die Schule
  5) Wer macht alles weiβ?
  a) der zweite Bruder b) der dritte Bruder c) der vierte Bruder
  

• 15 слайд

  Работа в группах
  2. Соотнесите картинки и предложения. Ответы занесите в таблицу.
  a) Es ist warm und überall blühen Blumen.
  b) Der zweite Bruder heiβt der Sommer.
  c) Die Blätter sind jetzt gelb, braun, rot.
  d) Er macht alles weiβ.
  3. Перескажите текст
  

• 16 слайд

  -Lest bitte diese Lückentexte, schreibt die fehlenden Wörter
  Es ist Winter. Es ist k..t. Es sch…t. Die Schneeflocken fallen auf die …. Alles ist w…:die Parks, die Häuser, die Höfe, die Straßen.
  Es ist Frühling. Es ist nicht mehr so … Es ist w.. Die Sonne scheint …Der Himmel ist … Der Schnee t..t
  Die Sonne scheint h.. Es ist sehr w.. Das Wetter ist sch… All..s blüht und gr..nt.
  Es ist Herbst. Das Wetter ist schl… Der Wind weht st… Der Himmel ist gr… Es reg.. oft. Alles ist n..ss.
  (Упр.5, стр. 138-139)
  

• 17 слайд

  Проблемные задания
  Работа в группах
  «Wie sieht unser Dorf zu verschiedenen Jahreszeiten aus?»
  

• 18 слайд

  Проблемные задания
  Wenn es regnet, wird es …
  Wenn es schneit, wird es…
  Wenn es friert, gibt es …
  Wenn es taut, wird es …
  Werden alle Blumen …
  blühn
  nass
  grün
  Eis
  weiβ
  

• 19 слайд

  - понравилось выполнять
  - не очень понравилось
  - не понравилось вообще
  -было трудно
  - не очень было трудно
  - не трудно
  -все задания я выполнил самостоятельно
  -некоторые задания я выполнял с помощью учителя или ребят в группе
  -мне еще необходимо потренироваться и повторить слова по этой теме
  

• 20 слайд

  Портрет выпускника школы – гражданина России
  Патриот. Уважающий ценности других культур. Креативный, мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать. Способный принимать самостоятельные решения.
  Метапредметные результаты:
  Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальной жизненной ситуации
  Предметные результаты:
  
  Знания
  Умения
  - Опыт творческой деятельности
  Личностные результаты:
  Система ценностных ориентаций,
  Интересы, мотивации, толерантность
  

• 21 слайд

  До цели четыре шага:
  планируйте целенаправленно,
  готовьтесь молитвенно,
  действуйте положительно
  и добивайтесь неустанно.
  Уильям А. Уорд
  

                                                                Напичканный знаниями, но не  умеющий   

                                                                их использовать ученик напоминает

                                                                фаршированную рыбу, которая не может      

                                                                плавать.

                                                                                                                      А.Л. Минц

     Образование является залогом успеха человека. Результатом образовательной деятельности должна быть не выученная беспомощность, а активная и свободная жизнеспособная личность, являющаяся субъектом своего собственного развития. Естественно, возрастает роль гуманистической образовательной среды, в условиях которой ребенок мог бы в полной мере испытать сладость самообразования и саморазвития. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, -  это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким умением, как умением учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. Конструктивному решению задач образования 21 века способствует реализация системно-деятельностного подхода.

В состав данного понятия входит три слова: 

Система – деятельность - подход

•  Система - множество элементов, находящихся в отношениях и   связях друг с другом, которое образует     определённую целостность, единство

•   Деятельность - человеческая форма активного отношения к  окружающему миру.

•   Подход  - совокупность приёмов и  способов в воздействии на кого (что) либо или в изучении чего-либо для  получения определенного результата

Системно - деятельностный подход - это  содержание учебного процесса, в  котором главное место отводится  активной и разносторонней,  в  максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Деятельностный подход к обучению предполагает:

 • наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить,  освоить);

• выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;

• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания;

• формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач

Средством реализации системно-деятельностного подхода является урок. Урок -  инструмент воспитания и развития личности. Развиваются  УУД, а это внутренний мир человека, его мышление, поведение и деятельность. Каждый современный урок  должен быть нацелен на будущее учащегося, на совершенствование его личной неповторимости . 

Деятельностно-компетентностная образовательная модель предполагает наличие на уроке любого типа (кроме, возможно, урока контроля знаний) следующих характерных признаков, которые и отличают ее от информационной, «знаниевой» образовательной модели:

• учитель продумывает цели урока как результат ученика;

• учитель организует работу по мотивации учащихся;

• ученик  сам ставит цель урока как собственную учебную задачу;

• ученик сам проектирует средства достижения поставленных целей;

• ученик сам оценивает результат и корректирует действия.

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

1.уроки «открытия» нового знания;

2.уроки рефлексии;

3.уроки общеметодологической направленности;

4.уроки развивающего контроля.

Моя задача как учителя иностранного языка при изучении нового материала или отработке материала состоит не в том, чтобы все  доступно объяснить и рассказать, а организовать деятельностную учебную среду, так чтобы ученики сами выявили проблему и нашли пути ее решения, научились получать информацию из разных источников и работать с ней, отработали в речи грамматические и лексические структуры.

Для активизации познавательной и практической деятельности учащихся использую разнообразные технологии, приёмы технологий: технологию развития критического мышления, игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии, проектную технологию, технологию обучения в сотрудничестве.  Как я применяю их для реализации системно-деятельностного  подхода, мне хотелось бы показать на примере одного урока. Это урок общеметодологической направленности по теме "Как выглядит город Габи в разные времена года?»." в 5 классе, учебник И.Л. Бим.

Структура урока общеметодологической направленности

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний

5) Первичное закрепление

- в знакомой ситуации (типовые)

- в измененной ситуации (конструктивные)

6) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

На этапе «Постановка цели и задач урока.  Мотивация учебной деятельности» предлагаю отгадать загадки, из  отдельных  букв составить слово. После чего  дети  называют тему урока. Далее  мы переходим  к целеполаганию,  где ребята формулируют  цель задачи урока.

(слайд №9)

На этапе «Актуализация знаний»  предлагаю следующие задания:

1.  «Лишнее»  слово

Sommer, Herbst, Winter, Dezember, Frühling

Laufen, springen, fahren, wollen, gehen

Kalt, warm, heiss, gut, schwarz       

(слайд №10)

2. Machen wir das  Schema komplett?

(Ассоциограмма - das Jahr) - определить времена года, собрать подходящие к каждому времени года месяцы

 

(слайд №11)

3.Wählt die Wörter zum Thema „Der Sommer“ und  Wörter zum Thema „Der Herbst“: September, blau, Juni, grau, nass, November, es regnet,  sonnig, heiter, sehr warm, Oktober, August.

(слайд №12)

На этапе «Первичное закрепление»

-Lest den  Text!

Vier Brüder

Es gibt 4 fleiβige Brüder. Sie heiβen: der Frühling, der Herbst, der Sommer, der Winter.

Einmal im Jahr muss jeder Bruder drei Monate lang auf der Erde arbeiten.

Der erste Bruder ist der Frühling. Er macht die Bäume, das Gras, die Felder grün. Im Frühling scheint die Sonne hell, es ist warm und überall blühen die Blumen.

Der zweite Bruder heiβt der Sommer. Er arbeitet viel. Im Garten macht er alles reif. Den Kindern bringt dieser Bruder schöne Sommerferien.

Nun kommt der dritte Bruder, der Herbst. Auch der Herbst ist sehr fleiβig. Er bringt uns viel Obst und Gemüse. Die Blätter sind jetzt gelb, braun, rot. Das Wetter ist oft sehr schlecht. Aber die Kinder lieben den Herbst, sie gehen wieder in die Schule.

Da kommt der Winter. Er ist sehr stark und hat viel Arbeit. Er macht alles weiβ. Die Schneeflocken fallen auf die Erde. Überall liegt Schnee. Die Kinder haben diesen Bruder sehr gern. Sie können Schi und Schlittschuh laufen, rodeln. Sie bauen Schneemänner und machen Schneeballschlachten.

 Die Aufgaben (Работа в группах)

1. 1. Was ist richtig? Выберите правильный вариант ответа.

1) Wie viel fleiβige Brüder gibt es?

     a) 3

     b) 4

     c) 5

2) Wer macht die Bäume, das Gras und die Felder grün?

     a) der Sommer

     b) der Herbst

     c) der Frühling

3) Was macht der zweite Bruder?

     a) bringt den Kindern schöne Ferien

     b) bringt den Kindern Schnee

     c) bringt den Kindern schöne Blumen

4) Warum lieben die Kinder den dritten Bruder?

     a) sie baden im Fluβ

     b) sie laufen Schi

     c) sie gehen wieder in die Schule

5) Wer macht alles weiβ?

     a) der zweite Bruder

     b) der dritte Bruder

     c) der vierte Bruder

2. Cоотнесите картинки и предложения. Ответы занесите в таблицу.

a) Es ist warm und überall blühen Blumen.

b) Der zweite Bruder heiβt der Sommer.

c) Die Blätter sind jetzt gelb, braun, rot.

d) Er macht alles weiβ.

1	2	3	4

      

3. Перескажите текст

 (слайд №13)

Далее  предлагаю проблемные задания.

1.     Wisst ihr  das ?  

Wenn es regnet, wird es  …  .

Wenn es schneit,  wird es  … .

Wenn es friert, gibt es  …  .

Wenn es  taut,  wird es  …

Werden alle Blumen  …  .

(слайд №15)

2. Lest bitte diese Lückentexte, schreibt die fehlenden Wörter

Es ist Winter. Es ist k..t. Es sch…t. Die Schneeflocken fallen auf die …. Alles ist w…:die Parks, die Häuser, die Höfe, die Straßen.  

 Es ist Frühling. Es ist nicht mehr so … Es ist w.. Die Sonne scheint …Der Himmel ist … Der Schnee t..t

 Die Sonne scheint h.. Es ist sehr w.. Das Wetter ist sch… All..s blüht und gr..nt.

  Es ist Herbst. Das Wetter ist schl… Der Wind weht st… Der Himmel ist gr… Es reg.. oft. Alles ist n..ss.

      (Упр.5, стр. 138-139)                          

(слайд №13)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Projekt „Meine Lieblingsjahreszeit“

7 Рефлексия (подведение итогов занятия)

8.      - понравилось выполнять                       - было трудно

           - не очень понравилось                            - не очень было трудно

            - не понравилось вообще                        - не трудно

             Все задания я выполнил самостоятельно

             Некоторые задания я выполнял с помощью учителя или     ребят в   группе

              Мне еще необходимо потренироваться и повторить слова по этой теме

Таким образом, можно сделать вывод: организовав учебную деятельность на основе системно-деятельностного подхода, можно получить выпускника школы, который обладает предметными, метапредметными и личностными результатами. Выпускника, который умеет учиться, осознает важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способен применять полученные знания на практике; уважает других людей, умеет вести конструктивный диалог, сотрудничать для достижения общих результатов.

                                              Литература

1.      Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действий к мысли. Пособие для учителя./ А.Г. Асмолов – М.: Просвещение, 2008. – 342 с. (Стандарты второго поколения).

2.Асмолов  А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли; под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

3.Алферова Е. Системно-деятельностный  подход в иноязычном обучении / Е. Алферова // Учитель. – 2012. -  №1 – С. 28-30.

4. Бим И.Л. Немецкий язык: учеб.для 5 класса общеобразоват. учреждений  / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2013. –240с.

5.Волков Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ/ Б.С. Волков. Центр педагогического образования. – М.,2008. – 95с.

Реализация    системно-деятельностного

подхода на уроках немецкого языка

                                                     Учитель немецкого языка

                                                     МБОУ  Отреченская СШ

                                                     Кондакова Л.А.

                                                           2016 г.