Статья на тему "Системная подготовка к государственной итоговой аттестации по английскому языку"

Системная подготовка к государственной итоговой аттестации по английскому языку

В наше время идёт активный процесс модернизации казахстанского образования и его адаптация в мировом интеграционном пространстве. 
Модернизация отечественного образования созвучна словам Нурсултана Абишевича Назарбаева: «Мы прекрасно понимаем, что перспективы страны связаны не только с нефтью и газом, не только с промышленными гигантами, а с тем качеством образования, которое мы сможем дать подрастающему поколению. По состоянию системы образования можно судить о перспективах страны. Появление новых технологий и знаний, о которых мы даже не подозреваем, глобализация процессов развития позволяет дать двадцать первому веку определение как веку Знаний. Поэтому я со всей определенностью могу сказать: все, что служит системе образования, служит и будущему нашей страны». Только системная работа, осуществляемая в учреждениях образования, может дать определенный результат. 

Английский язык занимает лидирующее место: весь мир использует его в качестве языка международного общения. Поэтому важность изучения иностранного языка в современной школе должна пониматься как необходимость и образовательный процесс должен соответствовать новым тенденциям. Это должно выражаться в изменении программных требований, создании новых образовательных подходов и методов, во внесении изменений в структуру и содержание образования.

В настоящее время всё больше и больше становится количество учащихся, которые выбрали сдавать государственную итоговую аттестацию по английскому языку. В связи с этим, появляются новые тренировочные, учебно - методические материалы. Но столь популярные сборники контрольно-измерительных материалов сами по себе ничему не учат, более того, зачастую они даже не отражают реалий экзамена и уж тем более не позволяют проработать все необходимые навыки. К сожалению, во многих школах подготовка к итоговой аттестации сводится к решению "вариантов" — очень часто без последующего анализа ошибок и причин их возникновения. А это значит, что корнем проблемы является не сам экзамен, а способ подготовки к нему. Тем не менее, в современном образовании, до сих пор не существует общепринятой системы подготовки к данному этапу. В своем докладе я хотела бы представить вам свою методическую систему, которая включает в себя некоторые составляющие для подготовки учащихся основного образования к экзамену по английскому языку. Данная методическая система позволит выявить характерные ошибки и наметить следующие цели для достижения положительного результата.       Методическая система обучения — это упорядоченная совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных методов, форм и средств планирования и проведения, контроля, анализа, корректирования учебного процесса, направленных на повышение эффективности обучения учащихся. Обучение только тогда эффективно, когда оно строится как методическая система.       

Для того, чтобы ученику набрать хорошие баллы по предмету, можно предложить следующие рекомендации:

1.систематическая подготовка дома (не менее одного часа в день).

2.работу по сборникам тестовых заданий нужно выполнять на этапе подготовки, последовательно по темам курса, после повторения.

3.на следующем этапе подготовки необходимо отрабатывать скорость выполнения заданий. Если в тесте 25 вопросов, это составляет примерно 25 минут.

Необходимо завести тетрадь «Сборник правил», и тетрадь «Подготовка к ГИА», где будут выполняется практические (разноуровневые) задания.

Для учащихся и родителей необходимо:

1. Ознакомить учащихся и родителей с правилами проведения ГИА в девятом классе.

2. К десятому классу нужно организовать приобретение учащимися литературы для подготовки к тестированию (справочники, таблицы, схемы, тестовые материалы за различные годы, учебник по английскому языку издательства «Шын»).

3. Планомерно совместно с психологом школы проводить психологические тренинги для подготовки учащихся и родителей к сдаче ГИА.

4. Регулярно организовывать пробные тестирования, проводить их анализ и сообщать родителям результаты пробных тестирований. 

5. Привлекать родителей к организации внеурочной деятельности детей для подготовки к сдаче ГИА. 

6. Чётко организовать работу учащихся по подготовке к ГИА в урочное и внеурочное время.

Необходимо учитывать и следующий компонент как методическую готовность тех педагогов, которые ведут подготовку учащихся по английскому языку. С целью повышения качества обучения и уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции учителям следует

• провести анализ нормативных документов, регламентирующих разработку КИМ:

• следить за изменениями в структуре и содержании контрольных измерительных материалов;

• использовать при обучении учащихся только учебники и пособия, имеющие гриф Министерства образования и науки РК;

• перестроить процесс обучения таким образом, чтобы на уроках был обеспечен баланс развития всех составляющих компонентов коммуникативной компетенции, а именно: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной;

• анализировать с учащимися работы с точки зрения их содержания и формы выполнения, сильных и слабых сторон;

• систематически включать в уроки задания на аудирование в форме ГИА.

Для повышения результативности в подготовки к итоговой аттестации были разработаны следующие этапы:

1. пробное тестирование, выявление пробелов в знаниях, мониторинг. Для проверки существующих навыков необходимо провести данное тестирование, чтобы понять на каком уровне знания английского языка находится учащийся. Данный вид работы предоставляется в начале учебного года.
2. повторение теоретического материала на основе выявленных проблем, систематизация материала (лексико - грамматическая направленность, чтение)
3. тренировочные упражнения, введение заданий на основе небольших текстов, вариантов тестовой работы, совпадающих с заданиями в итоговой аттестации ( лексико- грамматическая направленность, чтение +письмо (сочинения)).
4. самостоятельная работа с тестовыми заданиями (все виды речевой деятельности, кроме говорения).
5. работа с тренажерами, интерактивными презентациями (говорение)
6. промежуточное итоговое тестирование (в конце учебного года).

В начале 2016 учебного года, было проведено пробное тестирование по английскому языку в 11 классах. Задания были сформированы по формату государственной итоговой аттестации.                                                                                                                                     В разделе чтения наибольшие трудности, экзаменуемые испытывали при выполнении заданий , направленные на выявление умений понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию. Задания  следующего раздела были нацелены на проверку грамматических навыков употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте. Анализ результатов показывает, что экзаменуемые испытывали затруднения в выполнении заданий, как первого, так и второго уровней. Наиболее низкий процент правильных ответов был дан по заданию 1-го уровня. Итак, при написании личного письма наиболее типичными ошибками являются: неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию; нарушение стиля личного письма (обращение, подпись, завершающая фраза); отсутствие благодарности и/или ссылки на предыдущий контакт, надежды на последующий контакт; ошибки в оформлении организации текста.     

В конце 2017 учебного года, было проведено итоговое тестирование по английскому языку в 11 классах. Задания были сформированы по формату государственной итоговой аттестации.                                                                                                                            Соответственно, результат существенно выше, чем результат в начале года, поэтому, мы можем сделать вывод, что методическая система, включающая в себя модель подготовки к государственной итоговой аттестации эффективна в использования, учитывая тот факт, что не многие учащиеся выбирают английский язык как предмет по выбору для сдачи экзамена.