Современные воспитательные
технологии, их применение в работе классного руководителя
Задорожняя О.В.
МБОУ СОШ №9
Педагогический процесс должен
гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими
технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и
образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять
профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.
Воспитательная технология –
совокупность форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных
средств, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. Это один из
способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.
Педагогические технологии могут различаться по
разным основаниям:
·
по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или
научной концепции);
·
по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных
качеств, развитие индивидуальности);
·
по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия
дают лучшие результаты);
·
по функциям воспитателя, которые он осуществляет с помощью
технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными
ситуациями);
·
по подходу к ребёнку
Современные воспитательные технологии
·
технология проектного обучения;
·
личностно-ориентированная технология;
·
технология здоровьесберегающая;
·
технология учебной деловой игры;
·
технология развития критического мышления;
·
технология КТД И. П. Иванова;
·
технология проведения учебных дискуссий;
·
Тьюторство – технология педагогической поддержки;
·
технология создания ситуации успеха;
·
шоу-технологии;
·
ситуативные технологии.
В своей работе как классный руководитель
использую следующие воспитательные технологии.
Технология КТД И.П.Иванова
(коллективные творческие дела)
Это эффективный метод воспитания и
развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности,
коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным
результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации?
Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная,
сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.
Постулаты КТД:
– коллективное творчество;
– единое дело и добровольное участие в
нём;
– свобода выбора форм деятельности;
– содружество взрослых и детей;
– развитие коллектива под влиянием
творчески одарённых лидеров.
Виды коллективных дел:
Трудовые КТД (пример: “Трудовой десант”)
Интеллектуальные КТД (пример:
“Брейн-ринг”)
Художественные КТД (пример:
художественно-эстетическое творчество)
Спортивные КТД (пример: “Спартакиада”)
Экологические КТД (пример: забота о
живом мире природы)
Ситуативные технологии
Групповая проблемная работа –
это работа с вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной
ситуации. Её цель – разработка, принятие организационных решений, прояснение,
обсуждение. Они разрабатываются и применяются в связи с определёнными
обстоятельствами: например, в классе регулярно возникают ссоры между детьми, а
зачинщик этих ссор изощрённо манипулирует товарищами и даже взрослыми.
Воспитатель специально выстраивает
технологию “ситуацию анализа очередной ссоры”:
1. задаёт участникам ссоры вопросы,
позволяющие каждому из них описать суть происходящего;
2. даёт “пострадавшей стороне” понять,
что он (воспитатель) понимает его ситуацию;
3. выводит поссорившихся на размышления
о том, почему произошла ссора;
4. обсуждает с детьми пути решения
произошедшего.
Тренинг общения –
форма педагогической работы, имеющая цель – создание у ребят средствами
групповой практической психологии различных аспектов позитивного
педагогического опыта, опыта общения (опыта взаимопонимания, опыта общения,
опыта поведения в проблемных школьных ситуациях).
Можно ли усмотреть в тренингах общения
ещё какие-либо педагогические аспекты? Конечно, да. Для разных ребят в силу
разных причин кроме позитивного опыта общения могут быть и другие следствия:
изменение отношений друг с другом, изменение отношений с педагогом, закрепление
или развитие каких-либо личностных образований. Но это – непланируемые как цель
эффекты. В лучшем случае это вероятностные прогнозы воспитателя.
Здоровьесберегающие технологии
·
это системный подход к обучению и воспитанию, направленный на
сохранение здоровья учащихся;
·
создание благоприятного психологического климата на уроке;
·
охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни
Создание благоприятного
психологического климата на уроке
Пожалуй, одним из важнейших аспектов
является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной
стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления учащихся, с
другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей
каждого ребенка.
Доброжелательная обстановка на уроке,
спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя
на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных
ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор
или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым
может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого
ребенка.
Учащиеся входят в класс не со страхом
получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу,
продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого
урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с
чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и
напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных
психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.
К тому же каждый ученик уже более
спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее
обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления.
Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится
дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог
поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в
собственных возможностях.
Следует заметить, что в обстановке
психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность
класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более
качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.
По окончании урока ученики покидают
класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные
факторы практически отсутствовали.
Охрана здоровья и пропаганда
здорового образа жизни
Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых
гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности,
но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа
жизни.
Как показывают исследования, наиболее
опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно,
если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему
здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея.
На сегодняшний день очень важно вводить
вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить
получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как
соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно
заботиться о своем здоровье.
Какие бы технологии не использовали
учителя в своей деятельности, если они не будут прислушиваться к тому, что
говорят их ученики, что они чувствуют, то удачного тандема не будет. Что же
советуют наши дети нам, взрослым?
Советы взрослым от детей:
·
Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом
деле. Я отыграюсь на вас за это, став “плаксой” и “нытиком”.
·
Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для
себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.
·
Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то
или иное. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.
·
Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи
запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
·
Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства.
Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
·
Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это
поколеблет мою веру в вас.
·
Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это
делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
·
Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете
удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
·
Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и
вы, учусь на собственном опыте.
·
Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом, я
познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.
·
Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу
гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с
глазу на глаз.
·
Мне важно знать от вас что правильно, а что нет. Но более всего
мне важно увидеть в ваших поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами
что правильно, а что нет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.