Современное преподавание русского языка.
Формы организации учебной работы по русскому языку. Урок как основная форма учебных
занятий. Типы уроков по русскому языку в зависимости от их целей и содержания. Урок изучения нового
материала (усвоения новых знаний), урок закрепления изученного (ЗУНов), уроки
выработки умения и навыков,
повторительно-обобщающие уроки, уроки контроля (проверки) ЗУНов. Специфика комбинированного урока,
включающего сообщение новых знаний,
закрепление и контроль ЗУНов.
Место и значение уроков развития
речи в системе обучения русскому языку. Нетрадиционные (нестандартные) уроки: урок-лекция, урока -
практикум, урок-лабораторная работа,
урок-семинар, урок-игра (деловая, ролевая), урок-зачет и др. Основные структурные элементы урока (макро-
и микроструктура) и связь между
ними.
Опрос
учащихся на уроках русского языка, его задачи, функции, место. Виды опроса: устный опрос и его
варианты, письменные работы (работа
по карточкам). Формы опроса: индивидуальный, фронтальный,
уплотненный.
Виды
заданий на уроках русского языка: работа с карточками, построение схем и таблиц, списывание и др.
Виды упражнений и письменных
работ по русскому языку.
Домашние задания, их виды, способы дифференциации, индивидуализации, разнообразие содержания,
правильная дозировка. Разнообразие
форм проверки домашних заданий. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся на
уроках русского языка. Формы
работы на уроке: коллективная (фронтальная), групповая, индивидуальная.
Оценка знаний, умений и навыков учащихся, мотивировка оценок на уроке и их стимулирующая роль. Проблема
«поурочного балла».
Планирование работы по русскому языку. Цели, задачи и принципы планирования учебного материла. Виды
рабочих планов учителя: годовые (календарные), тематические и поурочные планы-конспекты. Виды
поурочных планов-конспектов:
описательные, схематические, планы-
графики.
Система уроков по одной теме. Учет принципов преемственности и перспективности в построении системы уроков.
Постепенное наращивание трудностей
дидактического материала. Повторение на уроках русского языка, его виды.
Основные требования к современному уроку русского языка.
Этапы
и технология подготовки учителя к уроку.
Принципы анализа урока, его виды (поэлементный, системный и др.) и параметры. Значение владения
самоанализом урока.
Факультативные занятия как форма углубленной теоретической и практической подготовки учащихся по
русскому языку, средство осуществления
дифференцированного, личностно ориентированного
обучения, развития интереса к
изучению языка.
Цели
и задачи факультативных занятий.
Виды факультативов (типология): углубляющие, расширяющие, восполняющие. Разнообразие
программ факультативных курсов. Пособия для учителей и учащихся по факультативным
курсам
(учебные
комплекты) Виды занятий, методы
используемые при проведении факультативов.
Развитие познавательной активности и творческих способностей у учащихся, выработка у них навыков
самостоятельной работы,
обучение конспектированию и реферированию. Вопрос о специфике и соотношении факультативных
курсов и обязательных занятий (курсов)
по выбору (элективах), выделяемых в действующем БУП и новом
его проекте (в виде школьного
компонента).
Внеклассная (внеурочная) работа по русскому языку как форма формирования интереса к предмету, ее
значение и место в образовательном
процессе. Принципы организации внеклассной работы: добровольность
и избирательность, доступность,
практическая направленность,
научная углубленность, занимательность и др.
Содержание внеклассной работы:
массовые, групповые, индивидуальные и коллективные («объединяющие»);
постоянно действующие и эпизодические. Виды внеклассных
мероприятий по русскому языку: олимпиады,
викторины, конкурсы, КВН, утренники и вечера, недели русского языка, ученические конференции,
лингвистические экспедиции и экскурсии,
устные журналы и др. Выпуск в классе занимательных материалов (уголок русского языка,
лингвистический бюллетень). Кружок как традиционная форма внеклассной работы. Методы работы на внеклассных занятиях. Пособия и
методическая литература по внеклассной
работе.
Методы обучения русскому языку. Метод как категория методики
обучения. Метод и методический
прием. Существующие системы методов обучения и их основания.
Классификации методов, построение по разным основаниям: по дидактической цели (методы обучения и
методы контроля); по источнику получения
учащимися знаний (слово учителя, беседа, наблюдение,
языковой анализ (разбор), работа по
учебнику (учебному пособию), упражнения;
по пути познания (индукция и дедукция, сопоставление и противопоставление, анализ и синтез); по
характеру работы (методы
устной и письменной работы).
Методы теоретического, теоретико-практического и практического изучения языка (Федоренко Л.П.)
Классификация методов изучения на основе этапов обучения и учета видов учебной деятельности учащегося:
методы сообщения новых знаний, методы
закрепления знаний и выработки умений и навыков, методы учета и контроля ЗУНов. Путь от знаний к умениям
и навыкам как основа репродуктивных
методов обучения, путь от имеющихся у учащихся умений и навыков к самостоятельному получению новых знаний
как основа продуктивных
методов обучения.
Учитель Гладышева Г.Г.
КГУ
«СО школа-лицей №7»
Подготовила Евстратова Н. А.
г. Семей, 2014 г.
Инсценирование
басен И.А. Крылова
5
класс
Тема: Обличение
несправедливых общественных порядков и недостатков людей в баснях И.Крылова.
Цель: показать
учащимся общечеловеческое значение басен через анализ образов и их назначение
Задачи:
1.обучающая; знать биографию баснописца,
содержание басен;
2.развивающая : уметь определять тему, идею,
назначение текстов басен, авторскую позицию, выявлять общечеловеческое
значение, предмет сатиры;
3. воспитательная: воспитывать высокие
моральные качества, чувства ответственности, долга, чести, совести,
непримиримое отношение к отрицательным явлениям в обществе и недостаткам людей.
Оборудование:
иллюстрации, тексты басен, портрет баснописца И.Крылова.
Тип урока: комбинированный.
Методы
и приёмы: вступительное
и заключительное слово учителя, творчество учащихся, групповая,
коллективная и индивидуальная работы, инсценирование.
Ход мероприятия
1.
Вступительное слово учителя о баснописце И.А.Крылове.
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
М.Исаковский
- Согласны ли вы со словами поэта
М.Исаковского?
- Почему крыловские слова называют
«крылатыми»?
2.Групповая работа. Повторение
литературоведческих терминов.
Что такое басня?
Басня - короткие занимательные рассказы в стихах
и прозе, в которых персонажами являются люди, животные и различные предметы.
Учитель: Можно дать и другое понятие термину “ басня”.
Басня - небольшое произведение нравоучительного
характера, которое высмеивает людские пороки”.
А какое художественное средство используется в
басне?
^ ( Аллегория)
Учитель: Так в образе Лисы показывается
хитрость, в образе Медведя - неуклюжесть, в образе Осла - глупость, упрямство,
в образе Муравья - трудолюбие.
Каждая басня что-либо высмеивает или осуждает.
Вспомним, что осуждает басня “ Лебедь, Рак и Щука”? (^ ).
Басня “ Волк и ягненок?” ( Трусость).
А как по- иному называют строки, заключающие в
себе смысл басни?
Ответ: (Мораль).
Мораль - нормы поведения людей, нравственное
наставление автора.
3.Коллективная работа. Конкурс-разминка.
—
Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна)
— У кого к зиме под листом «был готов и стол и
дом»? (у Стрекозы)
— Кто без драки «хочет попасть в большие
забияки»? (Моська)
— Кого «по улицам водили как будто на
показ»? (Слона)
— Какого цвета было для стрекозы
лето? (Красное)
— На дереве какой породы восседала ворона? (Ель)
— Что пленило лисицу? (Сырный
дух)
— Какой первой частью тела вороны восхитилась
лисица? (Шея)
^
Ты всё пела? Это дело … (Так поди же попляши)
А вы, друзья, как ни садитесь … (Всё в
музыканты не годитесь)
Кукушка хвалит Петуха … (За то, что хвалит он
Кукушку)
^
Вот то-то мне и духу придаёт,
Что я совсем без драки … (Могу попасть в
большие забияки)
Угадай название басни по её морали
а) Случается
нередко нам
И труд и
мудрость видеть там,
Где стоит
только догадаться,
За дело
просто взяться. «Ларчик»
б) Примолвить
к речи здесь годится,
Но ничьего
не трогая лица,
Что делом,
не сведя конца,
Не надобно
хвалиться. «Синица»
в) Свет
полон дружбою такою.
Про нынешних
друзей льзя молвить, не греша,
Что в дружбе
все они едва ль не одинаки:
Послушать — кажется,
одна у них душа, —
А только
кинь им кость, так что твои собаки! «Собачья дружба»
г) Невежи
судят точно так:
В чем толку
не поймут, то все у них пустяк. «Петух и Жемчужное зерно».
д) Писатель, счастлив ты, коль дар прямой
имеешь;
Но если помолчать вовремя не умеешь
И ближнего ушей ты не жалеешь,
То ведай, что твои и проза и стихи
Тошнее будут всем Демьяновой ухи. «Демьянова
уха»
е) Таких примеров много в мире:
Не любит узнавать никто себя в сатире.
Я даже видел то вчера:
Что Климыч на руку нечист, все это знают;
Про взятки Климычу читают,
А он украдкою кивает на Петра. «Зеркало и
Обезьяна»
4.
^ - Объяснение морали басни. (В басне
высмеиваются лесть, тщеславие и глупость. Мораль сводится к тому, что «лесть
гнусна, вредна»).
^
Чему учит нас эта басня? (Осуждает беспечность,
нежелание думать о завтрашнем дне, легкомыслие, хвастливость)
^
- Как перекликаются строчки басни с реальными
событиями войны 1812 года? (В басне «Волк на псарне» Крылов рисует
картину дружного отпора врагу, показывая ошибочный расчет Волка, думавшего
попасть в овчарню, а очутившегося на псарне. Псарня - общенародное движение,
стремящееся победить врага. Волк – Наполеон злобен и коварен, он понял, что ему
не уйти от расплаты за свои преступления, и потому предлагает мирные
переговоры. Здесь идет речь о фактическом событии: в лагерь Кутузова Наполеон
послал бывшего посла в России Лористона для переговоров. Своей басней Крылов
дал ответ от лица народа этим попыткам Наполеона уйти от неизбежной расплаты,
спастись от народного гнева. Ловчий отверг переговоры и спустил на Волка стаю
гончих. Образ Ловчего - Кутузова полон достоинства и мужества).
5.Заключительное
слово учителя.
Учитель. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен
памятник великому баснописцу в бронзе. Крылов изображен сидящим в кресле,
задумчивым. На каждой стороне высокого постамента – барельефные изображения
персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружен на деньги,
которые собрали по всей России. Такова народная любовь!
^ .
Чему нас учат басни Крылова?
Учитель. Действительно, и в нашей жизни мы постоянно
сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас
Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и
косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в
себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум
соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством,
талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам
стать лучше.
Домашнее задание: иллюстрировать басню по выбору.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.