Статья на тему "Структурный анализ урока"

СТРУКТУРНЫЙ  АНАЛИЗ  УРОКА.

(методика разработана Ю.А.Конаржевским)

Ι. Организационный  этап.

Дидактическая задача.	Ÿ подготовить студентов к работе на уроке.
Содержание.	Ÿ взаимные приветствия, фиксация отсутствующих; Ÿ проверка внешнего состояния класса и готовности студентов к уроку; Ÿ организация внимания.
Условия достиже-ния положитель-ных результатов.	Ÿ требовательность, сдержанность, собранность преподавателя; Ÿ систематичность организационного воздействия; Ÿ последовательность в предъявлении требований.
Показатели вы-полнения дидак-тической задачи.	Ÿ кратковременность организационного момента; Ÿ быстрое включение студентов в деловой ритм; Ÿ установка внимания всей группы; Ÿ создание необходимого делового и психологического контакта между преподавателем и студентами.

ΙΙ. Этап  проверки  домашнего  задания.

Дидактическая задача.	Ÿ установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми студентами; Ÿ устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совер-шенствуя при этом знания, умения и навыки.
Содержание.	Ÿ выявление степени усвоения заданного на дом; Ÿ определение типичных недостатков в знаниях и их причин; Ÿ ликвидация обнаруженных недочётов.
Условия достиже-ния положитель-ных результатов.	Ÿ оперативность преподавателя; Ÿ целевая направленность деятельности преподавателя; Ÿ использование преподавателем системы приёмов, позволяющих определить выполнение домашнего задания у большинства студентов группы.
Показатели вы-полнения дидак-тической задачи.	Ÿ способность преподавателя за короткий период времени (5–7 мин) установить уровень знаний у большинства студентов и выявить типичные недостатки; Ÿ возможность в ходе проверки домашнего задания актуализировать и скорректировать опорные представления и понятия; Ÿ возможность ликвидировать причины обнаруженных недостатков; Ÿ использование различных форм контроля в зависимости от содержания, вида и цели домашнего задания, а также в зависимости от  отношения студентов  к выполнению домашнего задания Ÿ возможность выявления качества знаний материала, изученного студентами дома.

ΙΙΙ. Этап  всесторонней  проверки  знаний.

Дидактическая задача.	Ÿ глубоко и всесторонне проверить знания студентов; Ÿ выявить причины обнаруженных пробелов; Ÿ стимулировать студентов к овладению рациональными приёмами учения и самообразования.
Содержание.	Ÿ проверка различными методами объёма и качества усвоения материала; Ÿ изучение характера мышления студентов; Ÿ проверка степени сформированности общеучебных умений; Ÿ оценивание.
Условия достиже-ния положитель-ных результатов.	Ÿ использование различных методов проверки объёма и качества знаний; Ÿ привлечение с помощью специальных заданий всех студентов к активному слушанию и поиску более точных ответов; Ÿ осознание важности работы, осуществляемой студентами на данном этапе.
Показатели вы-полнения дидак-тической задачи.	Ÿ проверка объёма, правильности, глубины, осознанности, гибкости, оперативности знаний; Ÿ проверка умения использовать знания на практике; Ÿ указание того, что необходимо сделать для усовершенствования приёмов самостоятельной работы; Ÿ сочетание форм опроса ( фронтальный опрос, уплотненный опрос, программированная проверка знаний, тестовые задания, индивидуальный опрос перед всей группой и с ее участием…); Ÿ качество формулировки вопроса  преподавателя и его влияние на качество ответа студентов; Ÿ соответствие вопросов общим задачам обучения, воспитания, возможностям студентов Ÿ рецензирование ответов студентов, направленное на выяснение положительных и отрицательных сторон в знаниях, умениях, навыках; Ÿ активная деятельность всей группы в ходе проверки знаний отдельных студентов.

ΙV. Этап  подготовки  студентов  к  активному  и  сознательному  усвоению нового  материала.

Дидактическая задача.	Ÿ организовать и направить на достижение цели познавательную деятельность студентов.
Содержание.	Ÿ сообщение темы, целей и задач изучения нового материала; Ÿ показ практической значимости нового материала; Ÿ постановка учебной проблемы.
Условия достиже-ния положитель-ных результатов.	Ÿ умение преподавателя чётко сформулировать цели и задачи изучения нового материала; Ÿ оценка практической значимости для студентов нового учебного материала.
Показатели вы-полнения дидак-тической задачи.	Ÿ активность познавательной деятельности студентов на последующих этапах урока; Ÿ эффективность восприятия и осмысления нового материала; Ÿ понимание студентами практической значимости изучаемого материала.

V. Этап  усвоения  новых  знаний.

Дидактическая задача.	Ÿ дать студентам конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого материала ; Ÿ добиться от студентов восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний; Ÿ добиться усвоения студентами способов, путей, средств получения знаний, оперирование ими.
Содержание.	Ÿ организация внимания; Ÿ сообщение преподавателем нового материала; Ÿ обеспечение восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации нового материала.
Условия достиже-ния положитель-ных результатов.	Ÿ использование различных приёмов усиливающих восприятия существенных сторон изучаемого материала ; Ÿ полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов, явлений; Ÿ вычленение в изучаемых объектах, явлениях наиболее существенных признаков и ориентация на них внимания студентов; Ÿ запись в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана, тезисов конспекта; Ÿ использование наглядности; Ÿ самостоятельная работа с книгой; Ÿ использование приёмов мышления: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации; Ÿ постановка перед студентами проблемы; Ÿ составление систематизирующей таблицы первичного обобщения материала; Ÿ актуализация личного опыта и опорных знаний студентов.
Показатели вы-полнения дидак-тической задачи.	Ÿ использование эвристической беседы; Ÿ правильность ответов и действий студентов; Ÿ использование самостоятельной работы студентов в сочетании с беседой; Ÿ организация самостоятельной работы студентов по изучению и овладению содержанием материала урока; Ÿ активное участие группы в подведении итогов самостоятельной работы; Ÿ проявление качества знаний студентов на последующих этапах обучения; Ÿ умение преподавателя выделять в содержании урока наиболее важное, основные понятия, акцентировать на них внимание студентов; Ÿ научность, доступность, обоснованность объясняемого материала; Ÿ воспитательная, развивающая ценность учебного материала; Ÿ использование различных способов активизации мыслительной деятельности студентов, включение их в поисковую работу.

VΙ. Этап  проверки  понимания  студентами  нового  материала.

Дидактическая задача.	Ÿ установить осмыслили ли студенты связи и отношения фактов, содержание новых понятий, закономерностей; Ÿ устранить обнаруженные пробелы.
Содержание.	Ÿ проверка глубины понимания студентами учебного материала; Ÿ проверка понимания студентами внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий.
Условия достиже-ния положитель-ных результатов.	Ÿ постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности студентов; Ÿ обращение преподавателя к студентам с требованием дополнить, уточнить, исправить ответ студента; Ÿ обращение преподавателя к студентам найти более рациональное решение; Ÿ учёт дополнительных ответов по количеству и их характеру при выяснении пробелов в понимании студентами нового материала.
Показатели вы-полнения дидак-тической задачи.	Ÿ опрос средних и слабых студентов с последующей коллективной оценкой их ответов; Ÿ устранение пробелов в понимании студентами нового материала по ходу проверки; Ÿ уровень осознанности нового материала слабыми студентами.

VΙΙ. Этап  закрепления  нового  материала.

Дидактическая задача.	Ÿ закрепить у студентов знания и умения, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу.
Содержание.	Ÿ закрепление полученных знаний и умений; Ÿ закрепление методики изучения материала.
Условия достиже-ния положитель-ных результатов.	Ÿ выработка умения оперировать ранее полученными знаниями; Ÿ выработка умения решать практические и теоретические задачи; Ÿ использование разнообразных форм закрепления знаний.
Показатели вы-полнения дидак-тической задачи.	Ÿ выяснение преподавателем прочности и уровня осознанности знаний студентами Ÿ умение студентов узнавать и соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи; Ÿ умение выделять существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их; Ÿ оперирование студентами знаниями, решение на их основе творческих и практических задач. Ÿ активность студентов.

VΙΙΙ. Этап  информации  студентов  о  домашнем  задании,  инструктаж  по  его выполнению.

Дидактическая задача.	Ÿ сообщить студентам о домашнем задании; Ÿ разъяснить методику его выполнения; Ÿ подвести итоги урока.
Содержание.	Ÿ информация о домашнем задании; Ÿ инструктаж по его выполнению; Ÿ проверка понимания содержания домашней работы и способов её выполнения; Ÿ подведение итогов урока.
Условия достиже-ния положитель-ных результатов.	Ÿ спокойное, терпеливое объяснение содержания работы, приёмов и последовательности её выполнения; Ÿ обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока; Ÿ умение в коротких указаниях разъяснить студентам, как они должны готовить домашнее задание; Ÿ дифференцированный подход в отборе учебного материала, задаваемого на дом.
Показатели вы-полнения дидак-тической задачи.	Ÿ правильное выполнение домашнего задания всеми студентами.

Литература

Татарченкова С.С. Урок как педагогический феномен: Учебно-методическое пособие.-СПб.:КАРО,2008.- 408с.