Статья на тему: ВПР по русскому в начальной школе"

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТАﾠ  ПОﾠ  РУССКОМУﾠ  ЯЗЫКУﾠ  

Вﾠ  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ

Л.И. Бахтигареева

С введением Федеральных государственных образовательных стандартов изменилось очень многое в понимании как самой структуры организации учебного процесса, так и в проверке достижения результатов на начальной ступени образования. Так было введено понятие всероссийская проверочная работа, хотя и не новое, но не так широко используемое учителями на практике. Всероссийская проверочная работаﾠ  -ﾠ  этоﾠ  системаﾠ  заданийﾠ  поﾠ  чтению,ﾠ  русскомуﾠ  языку,ﾠ  математикеﾠ  иﾠ  окружающемуﾠ  миру,ﾠ  составленныхﾠ  по  тексту.ﾠ  Так  вﾠ  практикуﾠ  работыﾠ  начальнойﾠ  школыﾠ  был введенﾠ  совершенно инойﾠ  видﾠ  диагностическойﾠ  работыﾠ  какﾠ  всероссийская проверочная работа или аналог предыдущей контрольной работы, но предполагающий определение уровня сформированности планируемых результатов.ﾠ  Под планируемыми результатами мы имеем в виду предметные, метапредметные и личностные. Итак, работа, которая носит комплексный характер, должна  быть направлена, во-первых, наﾠ  выявлениеﾠ  уровняﾠ  сформированностиﾠ  планируемыхﾠ  результатовﾠ  младшегоﾠ  школьника, а также на диагностику развития ребенка, выявление его пробелов, корректировку и планирование дальнейшего развития ребенка.ﾠ  Разработкой таких программ в настоящее время занимаются такие методисты как Болотова Е.А., Воронцова Т.А., Смирнова О.В., Песняева Н.А., Нянковская Н.Н., Танько М.А. и др.

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения рекомендует по-новому оценить не только умения, знания, но и компетентность обучающихся начальной школы. Учителям предлагаются комплексные работы, с помощью которых можно оценить, в какой степени дети овладели или овладевают способами работы, освоенными на базе нескольких учебных предметов.

Необходимо отметить, что во всероссийской проверочной работеﾠ  используютсяﾠ  видыﾠ  заданий с разнообразнымиﾠ  поﾠ  формеﾠ  ответами, например:

·                     выборﾠ  одногоﾠ  илиﾠ  несколькихﾠ  правильныхﾠ  ответов;

·                     установлениеﾠ  последовательностиﾠ  иﾠ  соответствия;

·                     свободныйﾠ  краткийﾠ  ответ, где требуетсяﾠ  записатьﾠ  краткийﾠ  ответﾠ  вﾠ  видеﾠ  числаﾠ  илиﾠ  словаﾠ  наﾠ  отведенномﾠ  месте;

·                     свободныйﾠ  развернутыйﾠ  ответ, гдеﾠ  требуетсяﾠ  записатьﾠ  полныйﾠ  ответ,ﾠ  решениеﾠ  илиﾠ  объяснениеﾠ  кﾠ  ответу.

В силу того, что изменилисьﾠ  иﾠ  сами текстыﾠ  контрольныхﾠ  работ, заданияﾠ  формулируютсяﾠ  иначе.ﾠ  Чтобыﾠ  успешноﾠ  справитьсяﾠ  сﾠ  такимиﾠ  работами,ﾠ  надоﾠ  готовитьсяﾠ  кﾠ  нимﾠ  вﾠ  течениеﾠ  всех летﾠ  обученияﾠ  вﾠ  начальнойﾠ  школе.

Болотова Е.А. и Воронцова Т.А. совершенно справедливо отмечают, что всеﾠ  текущиеﾠ  иﾠ  всероссийская проверочнаяﾠ  работаﾠ  поﾠ  русскомуﾠ  языкуﾠ  состоятﾠ  изﾠ  двухﾠ  частей:ﾠ  диктантаﾠ  иﾠ  комплекснойﾠ  работыﾠ  сﾠ  текстом,ﾠ  требующейﾠ  краткого,ﾠ  развернутогоﾠ  ответа,ﾠ  аﾠ  такжеﾠ  сﾠ  выборомﾠ  ответов.ﾠ  Заданияﾠ  работыﾠ  проверяютﾠ  неﾠ  толькоﾠ  предметные,ﾠ  ноﾠ  иﾠ  метапредметныеﾠ  умения.ﾠ  Вﾠ  концеﾠ  каждогоﾠ  годаﾠ  обученияﾠ  проводитсяﾠ  комплекснаяﾠ  работаﾠ  наﾠ  межпредметнойﾠ  основе [2, 89].

Всероссийскую проверочную работуﾠ  нужноﾠ  ﾠ проводитьﾠ  послеﾠ  изученияﾠ  основногоﾠ  содержанияﾠ  учебныхﾠ  программﾠ  поﾠ  предметамﾠ  начальнойﾠ  школы.ﾠ  Заданияﾠ  могутﾠ  бытьﾠ  вﾠ  ﾠ несколькоﾠ  вариантов.ﾠ  Дляﾠ  проведенияﾠ  комплекснойﾠ  оценкиﾠ  достиженияﾠ  обучающимисяﾠ  планируемыхﾠ  результатовﾠ  освоенияﾠ  программыﾠ  начальногоﾠ  общегоﾠ  образованияﾠ  необходимоﾠ  использоватьﾠ  специальныеﾠ  комплексныеﾠ  задания.ﾠ  Структураﾠ  итоговойﾠ  работыﾠ  включаетﾠ  вﾠ  себяﾠ  двеﾠ  частиﾠ  (обязательнуюﾠ  иﾠ  дополнительную),ﾠ  каждаяﾠ  изﾠ  которыхﾠ  направленаﾠ  наﾠ  оценкуﾠ  достиженияﾠ  планируемыхﾠ  результатовﾠ  поﾠ  отдельнымﾠ  учебнымﾠ  предметам. Времяﾠ  наﾠ  выполнениеﾠ  заданийﾠ  каждойﾠ  частиﾠ  –ﾠ  одинﾠ  урок.ﾠ  Работаﾠ  выполняетсяﾠ  вﾠ  течениеﾠ  двухﾠ  дней.ﾠ  ﾠ Выполнениеﾠ  заданийﾠ  предполагаетﾠ  использованиеﾠ  предметныхﾠ  знанийﾠ  иﾠ  умений,ﾠ  сформированныхﾠ  уﾠ  учащихсяﾠ  начальнойﾠ  школыﾠ  вﾠ  процессеﾠ  изученияﾠ  четырехﾠ  предметов:ﾠ  математики,ﾠ  русскогоﾠ  языка,ﾠ  литературногоﾠ  чтения, окружающегоﾠ  мира.

ﾠВыполнениеﾠ  отдельныхﾠ  заданийﾠ  можетﾠ  оцениватьсяﾠ  разнымﾠ  количествомﾠ  баллов, а именно отﾠ  0ﾠ  доﾠ  5,ﾠ  вﾠ  зависимостиﾠ  отﾠ  структурыﾠ  задания,ﾠ  егоﾠ  уровняﾠ  сложности,ﾠ  формыﾠ  ответаﾠ  иﾠ  особенностейﾠ  проверяемыхﾠ  умений.

ﾠВыполнениеﾠ  работыﾠ  вﾠ  целомﾠ  оцениваетсяﾠ  суммарнымﾠ  баллом,ﾠ  полученнымﾠ  учащимисяﾠ  заﾠ  выполнениеﾠ  заданийﾠ  двухﾠ  отдельныхﾠ  частей.ﾠ  Результатыﾠ  выполненияﾠ  каждымﾠ  ученикомﾠ  проверочнойﾠ  работыﾠ  представляютсяﾠ  какﾠ  процентﾠ  набранныхﾠ  балловﾠ  отﾠ  максимальногоﾠ  баллаﾠ  заﾠ  выполнениеﾠ  заданийﾠ  двухﾠ  отдельныхﾠ  частейﾠ  иﾠ  всейﾠ  работыﾠ  вﾠ  целом [3, 72].

ﾠ Принятыйﾠ  минимальныйﾠ  критерийﾠ  оценкиﾠ  освоенияﾠ  учебногоﾠ  материалаﾠ  находитсяﾠ  вﾠ  пределахﾠ  отﾠ  50%ﾠ  доﾠ  65%ﾠ  отﾠ  максимальногоﾠ  итоговогоﾠ  балла.ﾠ  Еслиﾠ  ученикﾠ  начальнойﾠ  школыﾠ  получаетﾠ  заﾠ  выполнениеﾠ  всейﾠ  работыﾠ  числоﾠ  балловﾠ  нижеﾠ  заданногоﾠ  минимальногоﾠ  критерияﾠ  оценкиﾠ  освоенияﾠ  учебногоﾠ  материала,ﾠ  можноﾠ  сделатьﾠ  выводﾠ  оﾠ  том,ﾠ  чтоﾠ  онﾠ  имеетﾠ  недостаточнуюﾠ  подготовкуﾠ  дляﾠ  продолженияﾠ  обучения.ﾠ  Еслиﾠ  ученикﾠ  набралﾠ  числоﾠ  баллов,ﾠ  равноеﾠ  илиﾠ  превышающееﾠ  заданныйﾠ  минимальныйﾠ  критерийﾠ  оценкиﾠ  освоенияﾠ  учебногоﾠ  материала,ﾠ  –ﾠ  онﾠ  демонстрируетﾠ  овладениеﾠ  основнымиﾠ  учебнымиﾠ  действиями,ﾠ  необходимымиﾠ  дляﾠ  продолженияﾠ  образованияﾠ  наﾠ  следующейﾠ  ступени.ﾠ  Проверкаﾠ  работﾠ  осуществляетсяﾠ  совершенноﾠ  другимиﾠ  учителямиﾠ  школ,ﾠ  дляﾠ  качественногоﾠ  результата [1, 113].ﾠ  

Результатыﾠ  итоговойﾠ  оценкиﾠ  освоенияﾠ  основнойﾠ  образовательнойﾠ  программыﾠ  начальногоﾠ  общегоﾠ  образованияﾠ  используютсяﾠ  дляﾠ  принятияﾠ  решенияﾠ  оﾠ  коррекции направления развития ребенка, а также переводеﾠ  обучающихсяﾠ  наﾠ  следующуюﾠ  ступеньﾠ  общегоﾠ  образования.ﾠ  Любаяﾠ  начатаяﾠ  работа,ﾠ  требуетﾠ  определенной системности и логическогоﾠ  завершения.ﾠ  Еслиﾠ  продолжатьﾠ  еёﾠ  вﾠ  последующихﾠ  классах,ﾠ  тоﾠ  кﾠ  концуﾠ  11ﾠ  классаﾠ  нашиﾠ  детиﾠ , во-первых, будутﾠ  психологически ﾠ подготовленыﾠ  кﾠ  единомуﾠ  государственномуﾠ  экзамену,ﾠ  а,ﾠ  во-вторых,ﾠ  научатсяﾠ  решатьﾠ  практическиеﾠ  задания проблемного характераﾠ  самостоятельноﾠ  и, что самое главное,ﾠ  успешно.

Список литературы

1. Воронцов, А.Б. Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы Д.Б.Эльконина–В.В.Давыдова (Пособие для учителя 1 класса) // А.Б. Воронцов. Пособие для учителя 1 класса. – М., Вита–Пресс, 2010. – С.– 125.

2. Болотова, Е. А., Воронцова, Т. А. Итоговая аттестация по окончании начальной школы. Интегрированные тесты: окружающий мир, русский язык, математика. М.: Учитель, 2010.

3. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. –М.: Просвещение, 2009. – 120 с.

4. Фаткуллина Л.К. Внеурочная научно-познавательная деятельность младших школьников в рамках курса "Окружающий мир"./ В сборнике: Психолого-педагогические проблемы введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.  Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Министерство образования и науки РФ, БГПУ им. М. Акмуллы. 2010. С. 98-105.

5. Сандалова, Н.Н. Технология формирования исследовательских умений у младших школьников. Педагогический журнал Башкортостана. 2014. № 5. С. 85-90.

ﾠ  ﾠ  

ﾠ