Использование здоровьесберегающих
технологий на уроках итальянского языка.
Основными
требованиями к качественному уроку в условиях здоровьесберегающей педагогики
являются:
1. построение урока на основе
закономерностей учебно-воспитательного процесса с учетом вопросов
здоровьесбережения;
2. обеспечение необходимых
условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их
состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и
потребностей;
3. установление межпредметных
связей, осознаваемых учащимися, осуществление связи с ранее изученным
материалом;
4. логичность и эмоциональность
всех этапов учебно-воспитательного процесса, обеспечение вариативного
использования правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных условий
проведения урока;
5. эффективное использование
педагогических средств здоровьесберегающих образовательных технологий, таких
как физкультминутки, динамические паузы, подвижные игры;
6. тщательная диагностика, прогнозирование,
планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся.
На уроках учащимся приходится много запоминать,
говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель
должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. В своей работе
я стараюсь использовать разные виды здоровьесберегающих технологий.
Ø Песня является элементом
здоровьесберегающих технологий, которые используются для того, чтобы дать детям
возможность снять умственное напряжение и усталость, вызвать положительные
эмоции, хорошее настроение, что ведет к лучшему усвоению материала и
способствуют созданию психологического комфорта на уроке. На начальном этапе
обучения (5 класс) учащиеся с удовольствием поют фонетические песенки о звуках
итальянского языка. В старших классах при прохождении грамматических
тем я использую фрагменты песен, чтобы учащиеся вставили
пропущенные слова или глаголы в нужной форме.
Ø Одной из важнейших форм релаксации
является игра. Но не игра на личное или командное первенство, не
конкурсы, требующие мобилизации умственных сил, а игра, способствующая отдыху,
вызывающая положительные эмоции, легкость и удовольствие. Игра – мощный
стимул к овладению иностранным языком и эффективный прием в арсенале
преподавателя иностранного языка. Использование игры и умение создавать
речевые ситуации вызывают у обучающихся готовность, желание играть и общаться.
На моих уроках учащиеся часто разыгрывают ситуации, исходя из материала урока
(диалоги, ролевые игры и т.д.)
Ø Важнейшей целью внедрения в
образовательный процесс здоровьесберегающих образовательных технологий является
формирование культуры здоровья. В старших классах мы изучаем
такие темы, как: «Мой рабочий день», «Мой выходной день», «Полезная и
вредная еда», «Путешествия и отдых». Читая или слушая тексты,
обсуждая их, выполняя задания тестов и викторин, отвечая на вопросы на уроках
итальянского языка, ребята приобщаются к здоровому образу жизни.
Ø Кроме того, на уроках итальянского
языка мы проводим гимнастику для глаз, не забывая при этом
повторять лексику (например, цвета, буквы, числа и т.д.). При изучении алфавита
гимнастику для глаз можно я провожу следующим образом: «Нарисуйте в
воздухе взглядом букву "G” / "F” / "S”; а при изучении
цветов я прошу учащихся посмотреть вокруг и назвать цвет того или иного
предмета в классе и т. д.
Ø Во избежание усталости учащихся, смена
видов работ: самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание, ответы
на вопросы, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – необходимые
элементы на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций,
памяти и одновременно отдыху учеников.
Ø Индивидуальное дозирование объема
учебной нагрузки и рациональное распределение ее во времени достигается
благодаря применению гибких вариативных форм построения системы
учебного процесса. Например, использование на уроках проектной работы снижает
нагрузку учащихся по домашней работе; различные тестовые задания с выбором
ответа способствуют повышению здоровья учащихся и позволяют избежать
монотонности на уроке.
Ø Чтобы избежать перегрузки учащихся
необходимо строго соблюдать объем всех видов тестов, поэтому
контрольные работы я провожу строго по календарно – тематическому планированию.
Ø На каждом уроке я стараюсь проводить физкультминутки.
Непродолжительные отклонения нужны для отдыха и расслабления. Рабочая поза
должна соответствовать виду учебной деятельности на уроке. На уроках часто
предлагаю учащимся постоять 1-2 минуты. Смена позы благотворно
сказывается на работоспособности.
Ø Но одним из самых важных
здоровьесберегающих действий считаю создание у детей положительной
эмоциональной настроенности на уроке. Положительные эмоции способны
полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника.
Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный
тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.
Таким образом, использование
здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника,
позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть
трудности, достичь цели и задач обучения.
Виды здоровьесберегающих
технологий на уроках итальянского языка.
|
класс
|
тема урока
|
здоровьесберегающие
технологии
|
|
5-6
|
Особенности произношения итальянских звуков.
Гласные.
Ударение. Сочетания gn,
gli, sc.
Полезные слова и выражения.
Неправильные глаголы: andare - идти; essere - быть; venire – приходить; avere – иметь; dire - говорить; fare – делать.
Количественные числительные.
Прилагательные, обозначающие цвета. Дни
недели по-итальянски.
Предлоги места.
|
Песенки про итальянские гласные «AEIOU»
Физкультминутки: нарисуйте в воздухе взглядом буквы G / F / S/ O/ N и
т.д.
Песенки про сочетания «Gn», «Gli», «Sc».
Игры в мячик: ученики должны быстро проспрягать неправильные глаголы;
назвать полезные слова; количественные числительные; цвета; дни недели на
итальянском языке.
Песни про числительные, прилагательные-цвета
и дни недели.
Физкультминутки: учащиеся показывают с
помощью рук предлоги места.
|
|
7
|
Модальные глаголы volere, potere, dovere. Месяцы года.
Числительные вокруг нас - № телефона,
возраст, № квартиры
Обозначение времени – Che
ora e`? A
che ora?
|
Игры в мячик: ученики должны проспрягать модальные глаголы; назвать
месяцы.
Динамические паузы: а) учащиеся должны
быстро назвать № своей квартиры, телефона и т.д. б) учитель читает
предложения, учащиеся находят в них числительные и называют.
Динамические паузы – игры с циферблатом.
|
|
8
|
«Мой рабочий день». Составление своего распорядка и режима
дня.
«Мой выходной день». Как я провожу свой выходной день/ свободное
время.
Диалоги по теме «Накрываем на стол- «La tavola apparecchiata».
Поздравления и пожелания – «Auguri»
«Le
stagioni» - «Времена года».
|
Обсуждение распорядка и режима дня.
Анкета по теме «Мой выходной день/мое
свободное время». Сравнение с тем, как проводят свободное время молодые
итальянцы.
Динамическая пауза – Накрываем на стол (с
помощью столовых приборов показываем, что где должно лежать).
Песни, посвященные, дням рождения и другим праздникам.
Слушаем и называем слова по теме.
Релаксация – ученики с закрытыми глазами
слушают произведения А.Вивальди из цикла «Времена года» и пытаются отгадать,
какому времени года они посвящены.
|
|
9
|
«I pasti in Italia» - еда в Италии
Путешествия и отдых.
|
Анкета «Правильно ли вы питаетесь»
Релаксация: ученики слушают песни и
называют прозвучавшие в них слова по теме.
Обсуждения прочитанных текстов по теме – чем
полезны пешие прогулки, прогулки на велосипеде, лыжные походы, катание на
коньках и т.д. Опрос-анкета по теме.
|
|
10
|
Средства массовой информации – Mass media.
|
Анкета о вреде и пользе средств массовой информации
(ТВ, Интернет, мобильный телефон..)
|
Учебный
процесс требует гигиены. Если гигиенические условия в школе не соблюдаются, это
отражается на всем: на учебном процессе, на здоровье детей, на воспитании
культуры. Все гигиенические условия регламентированы Санитарными правилами и
нормами (СанПиНами). Поэтому в мои обязанности входит умение и готовность
видеть и определять явные нарушения требований, предъявляемых к гигиеническим
условиям проведения урока, и по возможности менять их в лучшую сторону.
1. Условия
освещенности
По мере изменения
естественной освещенности в течение дня и года я определяю время включения
искусственных источников света. Сочетание искусственного и естественного
освещения оценивается некоторыми физиологами как неблагоприятное для зрения, поэтому
как только дневной свет заполняет кабинет, я всегда выключаю лампы
дневного освещения. Кроме того, моя задача – следить, чтобы все светильники
в классе горели, и своевременно подавать заявку завхозу о замене перегоревших
ламп.
2. Воздушно-тепловой
режим
В течение урока температура в классе может повышаться на 3–4°С, что
само по себе ухудшает условия для проведения занятий. Поэтому на
каждой перемене я обязательно провожу интенсивное (сквозное) проветривание
в отсутствии детей. Критерием полного воздухообмена являются снижение
температуры воздуха на 2–3°С и его субъективно ощущаемая свежесть. При этом
охлаждения учащихся не происходит, так как в первые несколько минут урока
температура восстанавливается. В теплый период времени я стараюсь
оставлять открытыми форточки и на уроках.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.