Статья на тему"Исследование учебной мотивации обучающихся".

Исследование учебной мотивации обучающихся.

Исследования учебной мотивации проводились  в двух классах 5Б и 7А.

Цельисследования: выявление уровня школьной мотивации учащихся

  5 класс обследовался по анкете  "Оценка уровня школьной мотивации"

 Н.Г. Лускановой

Цель методики – определение уровня школьной мотивации. Проверка уровня школьной мотивации учащихся проводится по анкете Н.Г. Лускановой (1993), состоящей из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Автор предложенной методики отмечает, что наличие у ребёнка такого мотива, как хорошо выполнять все предъявляемые школой требования и показать себя с самой лучшей стороны, заставляет ученика проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.

Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления:

1.    Вопросы читаются экспериментатором вслух, предлагаются варианты ответов, а дети должны написать те ответы, которые им подходят.

2.    Анкеты в напечатанном виде раздаются всем ученикам, и экспериментатор просит их отметить все подходящие ответы.

Каждый вариант имеет свои преимущества и недостатки. При первом варианте выше фактор лжи, так как дети видят перед собой взрослого, задающего вопросы. Второй вариант предъявления позволяет получить более искренние ответы.

. Инструкция для групповой формы работы: «Прочитайте вопрос и из предложенных вариантов ответа выберите один и отметьте его буквенное значение на бланке ответов».

Вопросы анкеты:

1.Тебе нравится в школе?

 А -не очень

 Б -нравится

 В -не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

 А -чаще хочется остаться дома

 Б -бывает по-разному

 В -иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?

 А - не знаю

 Б - остался бы дома

 В - пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

 А - не нравится

 Б - бывают по-разному

 В - нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

 А - хотел бы

 Б - не хотел бы

В  - не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

 А - не знаю

 Б - не хотел бы

 В - хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

 А - часто

 Б - редко

 В - не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

 А - точно не знаю

Б  - хотел бы

В  - не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

 А - мало

Б  - много

 В - нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

 А - да

 Б - не очень

 В - нет

            Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть использован специальный ключ.

№ вопроса	Оценка за 1 ответ            А	Оценка за 2 ответ Б	Оценка за 3 ответ В
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	0	3	1
6	1	3	0
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

Для возможности дифференцировки детей по уровню мотивации была разработана система балльных оценок:

-ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла;

 -нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл;

 -ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 балла.

Уровни сформированности школьной мотивации:

Первый уровень. 25-30 баллов (максимально высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

Второй уровень. 20-24 балла  - хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень. 15 – 19 баллов – средняя школьная мотивация, положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень.10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе,  школьная дезадаптация. 

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно – психического здоровья.

Список 5Б класса

№ п /п	Фамилия и имя обучающегося	Уровень  мотивации	Кол-во баллов
1	Батальцева Софья	средняя	16
2	Батюк Вячеслав	хорошая	23
3	Белотелова Карина	средняя	17
4	Бортник Максим	средняя	18
5	Брянский Максим	хорошая	24
6	Галета Владимир	средняя	15
7	Говоров Аркадий	средняя	17
8	Горбунов Артур	средняя	18
9	Григорьев Иван	средняя	17
10	Житник Даниил	низкая	12
11	Зайцева Алена	хорошая	21
12	Кокоулин Савелий	средняя	19
13	Константинова Диана	средняя	16
14	Коровина Елизавета	хорошая	24
15	Косьяненко Владислав	низкая	13
16	Кочнова Валерия	низкая	14
17	Лапченко Дарья	хорошая	22
18	Михайличенко Ольга	низкая	11
19	Нагаева Анастасия	высокая	27
20	Нестеров Александр	хорошая	20
21	Нурпиисов Александр	хорошая	24
22	Паньков Прохор	средняя	18
23	Пермяков Александр	средняя	16
24	Писарик Тимур	хорошая	22

 В исследовании принимали участие 24 человека. При подсчете анкетных данных получены следующие результаты:

Высокая мотивация: 1 – 4%;

Хорошая мотивация: 8 – 33%;

Средняя мотивация: 11 – 46%;

Низкая мотивация: 4 – 17%. 

У учеников 5 класса преобладает средний уровень учебной мотивации.

Исследования учеников 7 класса проводились по опроснику «Учебная мотивация» - для 5-8 классов (Карпова Г.А.)

Цель: выявление ведущих мотивов учебной деятельности.

Опросник нацелен на выявление осознаваемых учащимся мотивов учебной деятельности.

Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений, касающихся Вашего желания  учиться в школе.   на которые необходимо ответить: «да»  если согласен, «нет» - не согласен и «не знаю»  если сомневаетесь. Старайтесь отвечать  на вопросы искренне и долго не задумываясь. Оцени, насколько значимы для тебя  причины, по которым     ты учишься в школе.   Для этого  напротив номера вопроса, который  будет зачитываться   зачеркни  нужный балл.

0 баллов – почти не имеет значения

1 балл – частично значимо

2 балла – заметно, значимо

3 балла – очень значимо      

Текст и бланк регистрации ответов.

1. Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель	1	2	3	4
2. Мне очень нравится учиться, узнавать новое, расширять свои знания о мире.	1	2	3	4
3. Общаться с друзьями, с компанией в школе гораздо интереснее, чем сидеть на уроках, учиться	1	2	3	4
4. Для меня совсем немаловажно получить хорошую оценку.	1	2	3	4
5. Все, что я делаю, я делаю хорошо – это моя позиция.	1	2	3	4
6. Знания помогают развить ум, сообразительность, смекалку.	1	2	3	4
7. Если ты школьник, то обязан учиться хорошо.	1	2	3	4
8. Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, и у меня пропадает всякое желание учиться.	1	2	3	4
9. Я испытываю интерес только к отдельным предметам.	1	2	3	4
10. Считаю, что успех в учебе – немаловажная основа для уважения и признания среди одноклассников.	1	2	3	4
11. Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей.	1	2	3	4
12. Я испытываю чувство удовлетворения, подъема, когда сам решу трудную задачу, хорошо выучу правило и т.д.	1	2	3	4
13. Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком.	1	2	3	4
14. Хорошо учиться, не пропускать уроки – моя гражданская обязанность на данном этапе моей жизни.	1	2	3	4
15. На уроке я не люблю болтать и отвлекаться, потому что для меня очень важно понять объяснение учителя, правильно ответить на его вопросы.	1	2	3	4
16. Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную   с ребятами работу(в паре, в бригаде, в команде).	1	2	3	4
17. Я очень чувствителен к похвале учителя, родителей за мои школьные успехи.	1	2	3	4
18. Учусь хорошо, так как всегда стремлюсь быть в числе лучших.	1	2	3	4
19. Я много читаю книг, кроме учебников (по истории, спорту, природе и т.д.)	1	2	3	4
20. Учеба в моем возрасте – самое главное дело.	1	2	3	4
21. В школе весело, интереснее, чем дома, во дворе	1	2	3	4

Ключ  к  опроснику "Учебная  мотивация" - 5  -  8  кл.

Сложите количество баллов   по следующим  номерам  ответов:

1.                познавательные мотивы …………………………………….2    9    15

2.                коммуникативные  мотивы………………………………….3   10   16

3.                Эмоциональные  мотивы……………………………………1    8    21

4.                Мотивы  саморазвития……………………………………….6  13    19

5.                Позиция  школьника…………………………………………..7   14   20

6.                Мотивы  достижения успеха…………………………………5   12   18   

7.                Мотивы одобрения (поощрения, наказания)………………..4   11   17

Уровни:

Высокий: 2,5,6,12,13,15,19,20;

Хороший: 4,7,14,16,17,21;

Средний: 1,8,9,10,17,21;

Низкий: 3,11.

Были получены следующие результаты.

Список 7А класса

№ п/п	Фамилия и имя ученика	Ведущие мотивы учебной деятельности						уровень
		А	Б	В	Г	Д	Е	учебной мотивации
1	Абдыев Рауль	2	1	1	2	1	1	хороший
2	Бартуль Филипп	2	2	1	1	2	0	хороший
3	Голенков Илья	1	2	0	2	1	1	хороший
4	Жеглова Юлия	2	1	1	2	1	1	хороший
5	Жиляев Арсений	1	2	0	2	1	0	хороший
6	Заусаева Юлия	2	0	0	1	1	1	средний
7	Иванова Анастасия	2	2	0	2	0	0	хороший
8	Колесникова Алена	2	2	1	2	1	1	высокий
9	Лебедев Вадим	2	0	1	2	2	1	хороший
10	Нальгиев Хамзат	2	2	0	2	2	2	высокий
11	Новиков Никита	2	2	0	2	1	1	хороший
12	Плотников Александр	0	0	0	0	1	0	низкий
13	Плотникова Валерия	1	0	0	0	1	0	средний
14	Попова Арина	2	2	0	2	1	2	высокий
15	Порошина Алина	2	2	1	2	2	2	высокий
16	Свинин Евгений	1	2	2	2	1	1	хороший
17	Софьин Андрей	2	1	0	2	1	1	хороший
18	Тесленко Полина	2	1	0	2	1	1	хороший
19	Фонталов Владимир	2	1	0	2	1	1	хороший
20	Цыплаков Вадим	2	2	2	2	1	1	высокий
21	Черных Валерия	2	0	0	1	1	0	средний
22	Шабыров Дмитрий	2	1	0	2	1	2	хороший

Пояснение:

А – широкие социальные мотивы (осознание необходимости обучения для будущего);

Б – мотивация благополучия (интересно учиться);

В – престижная мотивация (стремление к успеху и признанию);

Г – мотивация содержания (стремление к познанию);

Д – мотивация подавления (страх наказания и порицания);

Е – узкие социальные мотивы (внешние, ситуативные мотивы).

Заключение:

В классе преобладают широкие социальные мотивы, а также мотивации благополучия и содержания, что говорит об осознанном отношении обучающихся к учебе и хорошем уровне учебной мотивации в целом.

Выводы:

1.                  Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов   учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности.

2.                  Мотивация является особо важным и специфическим компонентом учебной деятельности.

3.                  Через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели  обучающихся.

4.                  Через мотивацию формируется определенное отношение учащихся к учебному предмету и осознается его ценностная значимость для личностного развития.

5.                  Через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов.