ОПИСАНИЕ
НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ПОДХОДОВ К ПРЕПОДАВАНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ФАКТОРОВ,
СПОСОБСТВУЮЩИХ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ.
Изменения, происходящие сегодня в
сфере образования свидетельствуют о смене образовательной парадигмы на
личностно-ориентированную, ведущим компонентом которой являются ключевые
компетенции, необходимые для личного совершенствования и развития, активной
гражданской позиции, социальной адаптации и применения в течение всей жизни.
Достижение образовательных и
воспитательных целей при обучении иностранному языку у учащихся осуществляется
в аспекте гуманизации и гуманитаризации образования. Основными достижениями
учащихся становится расширение кругозора, повышение уровня их общей культуры и
образования, а также культуры мышления, общения и речи.
1.
Так как
целью обучения иностранному языку является – формирование коммуникативной
компетенции, то соответственно нельзя не упомянуть коммуникативный подход,
который уже не является столь новым, так как зародился в 60-х гг., но он до сих
пор является современным. С течением времени данный подход совершенствовался и
в наше время его берут за основу обучения иностранному языку для достижения
возможности иноязычного общения.
Выделяется пять основных
характеристик коммуникативного обучения:
- Обучение коммуникации
осуществляется через реальное общение на изучаемом языке;
- Введение аутентичных текстов в
учебную ситуацию;
- Фиксация внимания не только на
изучаемом языке, но и на процессе обучения;
- Привлечение личного опыта
учащихся в процесс обучения;
- Попытка связать академическое
изучение языка с его использованием в реальной коммуникации.
2. Реализация информационного
подходов при обучении иностранному языку невозможна без использования ИКТ.
Такая работа связана с выполнением различных заданий, связанных с поиском
информации в Интернете. Для самостоятельной подготовки докладов и презентаций
на иностранном языке учащиеся должны уметь использовать материалы
специализированных веб-сайтов, где публикуются тематические статьи и ведутся
обсуждения актуальных вопросов современной науки. Они также должны уметь
пользоваться современными поисковыми системами (Google, Yandex, Aport и др.),
правильно подбирать ключевые слова для обеспечения оптимальных результатов
поиска. Обработка полученной иноязычной информации также производится с
использованием возможностей персонального компьютера. Результаты оформляются в
программе MS Word, либо в виде презентации в Power Point.
3. Иностранный язык нужен в первую
очередь для того, чтобы общаться. Создание атмосферы общения на уроке сейчас не
очередная мода, а требование, вытекающее из программных целей и закономерностей
обучения. Метод коммуникативно-ориентированного обучения предполагает:
ситуативность, коллективное взаимодействие, жизненную ориентацию обучения,
вовлечение в речемыслительную деятельность, личностно-ориентированную
самостоятельную работу. Данный подход реализуется через такие приёмы, как
коммуникативные, развивающие игры, ролевые игры, мозговые штурмы, интерактивные
формы обучения, групповую и парную работу, дискуссии, проекты и драматизацию.
Данные приёмы способствуют созданию на уроке благоприятных условий для общения.
4. Личностно-ориентированный
подход реализуется в условиях гуманистического подхода, предусматривающего
обучение, сконцентрированное на ученике (учащиеся, взаимодействующие между
собой, являются центром познавательной активности на уроке).
В качестве основных методов личностно-ориентированного
обучения выступают: а)методы обучения в сотрудничестве; б)методы проектов;
в)разноуровневое обучение; г)модульное обучение.
Краткая характеристика
каждого метода:
А) Метод обучения в сотрудничестве
– это самый результативный и эффективный метод, создающий условия для
активной совместной учебной деятельности учащихся в разных ситуациях для работы
над совместным проектом. Это новый подход к предмету, где акцент делается на
самостоятельном познавательном интересе.
Б) Метод проектов, по определению
Е.С.Полат, является совокупностью приёмов, действий учащихся в их
определённой последовательности для достижения поставленной задачи —
решения проблемы, лично значимой
для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.Проектные задания
дают понять ученику, что успех или неуспех всей группы зависит от каждого.
Практически, это обучение в процессе общения. К подготовке проектов учащимися
среднего звена можно привлекать старшеклассников. Описывая, интерпретируя,
рассуждая и играя, учащиеся овладевают необходимыми в общении речемыслительными
умениями и навыками.
В) Разноуровневое обучение -
это педагогическая технология организации
учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного
материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала в
разных группах различна. Это дает возможность каждому ученику
овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на
разном уровне не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных
особенностей личности каждого учащегося.
Г) Модульное обучение – обучение,
позволяющее ученику работать полностью или частично самостоятельно по
индивидуализированной программе. Для учащихся модульное обучение даёт
возможность эффективного усвоения знаний, дифференциации содержания по уровню и
темпу обучения, дозирование помощи учителя, выбор технологии обучения, контроля
и самоконтроля.
Подводя итог вышесказанному, ясно,
что существует множество современных подходов, методов и приёмов для реализации
обучения иностранному языку. Но, несмотря на это, педагогу важно прийти к
выводу о том, что только его совместная работа с учащимися даст положительный
результат, так как ни один даже самый актуальный приём (метод) обучения не
работает, если нет системы в работе учителя и учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.