Статья "Новые результаты образования как основа проектирования современного урока музыки"

НОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА МУЗЫКИ

Королева Е.А. – учитель музыки

ГБОУ СОШ №8 «Музыка»

с углубленным изучением предметов

музыкального цикла

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Школьный урок музыки - это урок, который является частью целостного образовательного процесса. Его содержание ориентируется на стандарты школьного музыкального образования и реализуется на основе программ, которые определяют путь и способы освоения содержания. ФГОС ООО выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов - универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), которые являются базой для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Современная система образования ориентирована на активизацию творческих качеств учащихся, которые активно формируются на занятиях эстетического цикла, в ходе изучения которых у детей развивается способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности, в произведениях искусства, в природе, в отношениях между людьми.

Урок музыки, как процесс познания искусства, играет особую роль, поскольку творчество является его стержнем и влияет на развитие соответствующих способностей учащихся. Музыкальные занятия дают возможность наиболее полно раскрыть основные психологические качества учащихся (мышление, воображение, память, интеллектуальную гибкость и т.д.), воспитать эмоционально-чувственную сферу психики (тонкость, чуткость, умение через музыкальное искусство познать глубину душевных переживаний).

Технологический процесс подготовки урока современного типа по-прежнему базируется на известных каждому учителю этапах урока:

•         определение цели и задач;

•         отбор содержания учебного материала;      

•         подбор методов и приёмов обучения;     

•         определение форм организации деятельности учащихся;      

•         подбор материала для домашней работы;      

•         определение способов контроля;      

•         продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;      

•         подбор вопросов для подведения итога урока.

 Однако теперь учитель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности учащихся, так как главная особенность заключается в изменении характера деятельности и учителя, и учащихся на уроке.

Изменения в проектировании урока заключаются в том, что учитель должен четко спланировать содержание педагогического взаимодействия, т.е. расписать свою деятельность и деятельность ученика. Причем деятельность обучающегося должна быть представлена в трех аспектах: познавательном, коммуникативном и регулятивном. 

В соответствии с новыми стандартами знания должны предъявляется в виде оригинальных текстов, подлежащих исследованию, верификации для построения собственных версий и интерпретаций, а не как пересказ, вербальное объяснение, толкование для последующего заучивания. 
Итак, если раньше учитель должен был выдать программу (содержание). Сегодня – учитель должен обеспечить достижение планируемых результатов.

 В этом и заключается принципиальное отличие школьных стандартов нового поколения - их ориентация на развитие личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

Признание активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия с учителем и одноклассниками. В связи с этим фронтальные формы обучения сменяются парными, групповыми, индивидуальными. Современный урок строится на основе использования технических средств с применением, как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.  

Оптимальной формой проектирования современного урока является Технологическая карта. Технологическая карта дает возможностью отразить деятельностную составляющую взаимодействия учителя и ученика на уроке, что является актуальным, прежде всего, для развивающего образования. Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

Исходя из определения «технологическая карта», можно выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты урока:

•         в ней должен быть описан весь процесс деятельности; 

•         должны быть указаны операции, их составные части.

В структуре технологической карты урока необходимо предусмотреть возможность: 

•           тщательного планирования каждого этапа деятельности;

•           максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату; 

•           координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности. 

Таким образом, можно сделать вывод, что новые результаты образования диктуют условия и формируют (проектируют) структуру современного урока музыки (как и других предметов), поскольку, традиционная форма урока лишь в малой степени способна решить поставленные задачи. Современный урок есть поиск и открытие истины в творческой деятельности детей и учителя.

Литература:

1.     Бондарева Н.А. Технологические карты конструирования уроков / М.:Просвещение, 2012 г.

2.     Волков Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ. Учебное пособие.- М.,Центр педагогического образования, 2011.

3.     Кондакова А. М. , Кузнецова А. А. Концепция ФГОС общего образования/Рос. акад. об; под ред. - М. : Просвещение, 2009. - 39 с.

4.     Поташник М.М. Требования к современному уроку/Методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2011г.

5.     Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС/ М., 2012 г.